文档介绍：培养学生口语表达能力的途径和方法四川广元市元坝区朝阳彭文全628008语文,是人类重要的交际工具。担负人们表达意思、交流思想,实现交际目的的垂要任务。而人们相互间要很好地实现交际,为了清楚地表达意思、交流思想,就离不开“口头语言”“的准确表达。对于小学生来说,处在童年、少年吋期,在说话的过程中,主要靠形象思维来组织语言。只有在具体的可感知的情境中,激发他们去感受情景,为口语表达创造了“源”,这就有了说的依据,才会自然、顺畅、独立和完整地进行表达。因此,在语文教学屮应采取多种方法创设情境,方可让学生自然自觉进入“说”的角色,从而达到口语表达能力的培养。笔者从教近三十载,在不断地尝试和实践屮,总结出以下几种途径和具体做法。一、在声情并茂的朗读中,激发学生“说”的欲望。教师在教学过程中,可以根据课文内容耍求,入情入景的朗读,同时配以手势和表情,可以唤起学生与内容传达的感情同悲共喜,产生心灵的默契与共鸣。从而在强烈的美的感受屮由读入境,由境生情,使学生产生表达的欲望。比如,在上《丰碑》一课时,教师首先要把握好文章由“深沉”到“高亢”的感情基调变化,朗读的音调也要随之变换。特别是朗读到结尾处“胜利如果不属于这支队伍。还会属于谁呢?”这是全文的高潮,音调要铿锵有力,饱含深情,让学生的情感与课文内容同步,从而唤起学生把握课文的情感蘊积,激发说的欲望,变被动为主动地“说”。二、 编创有趣的课本剧,诱导学生***参与"说”。语文教材所选课文体裁丰富,形式多样,特别如寓言、小说、童话等篇目。教师可以加工改编成课本剧,指导学生参与表演。不仅给学生提供了轻松的表演舞台,充分调动了参与积极性,而且提供了轻松自由的语言表达机会。可任其发挥,有利于培养他们对语言进行梳理的能力。我在授《卖火柴的小女孩》一课时,先范读,又自由朗读,再分角色朗读,让学生对内容有初步的感知后,引导学生就地取材,自扮自演,虚拟情境,尽情发挥。学生们的表演欲望非常强烈,积极参与。在这样表演中达到了对他们口语表达能力的训练与培养,又达到了使他们很快理清了课文的线索,掌握了文章的中心。三、 勾勒成简笔画,启发学生创设“说”。课文语言具有摹形、描状等特性,给我们了广阔的想象空间。如果依照文字内在意义而勾勒出一幅幅简笔图画,那就显得直观、形象,效果就不一般了。可以在教师的点拨指导下,把文字用简单的图画展示出来。学生边听老师慢读边勾画,或者自己边读边勾画,再依画复述。这种集动手、动脑、动口为一体的训练方法,有助于学生独立自主地建立认知结构。例如在教学《燕子》一课时讲到“活泼可爱的燕子在春天飞冋来了,为春天增添了许多生机”这一部分时,让学生关上书,闭上眼,静静听老师范读,听第二遍时在纸上任意勾勒美丽春景和活泼可爱的燕子图。这样寓教于乐