文档介绍：自上创新能力论文大学生自上创新论文:浅谈学生自主创新能力的培养文章源自学术论文写作与发表服务网站-中国学术论文网(搜索一下59168)提供职称论文写作与发表服务长期以来,我国的基础教育在教学方法上对学生在学习中的主体地位重视不够,实行“填鸭式”教学,这种教育思想和教育方法使许多学生学习只是被动。由于学习内容的广度和深度骤增,有许多学生难以适应,表现出竞争力差,知识面窄,技能单一,缺乏创新能力。因此教师在教学过程中,应及时引导学生学会正确的自学方法,注重学生自学能力的培养。教学方法的改革是教学改革的重要内容。当今世界科学技术的迅猛发展,促使知识迅速膨胀,并使其周期缩短。教育功能和教育方式的改变,要求学习的对象必具有内在的扩充和生成新知识的自学功能,以及应付和解决新情况和新问题的本领。因此笔者认为:自主创新能力的培养,是学校教育及至终身教育的主要形式和手段。21世纪的学生只要具备了自主创新能力,就是具备了最主要、最根本的素质和能力。在教学过程中,学生应该是一个学习的实施者,积极的探究者,教师的作用是教会学生如何去掌握知识,尤其是学会学习,掌握科学的学习方法,让学生自己思考问题,参与知识的获得过程,能自己去吸取新知识。我认为:教学中应建立一种教与导结合,教与学结合,以学为主的教学方法,具体有以下几个方面。一、通过“听”,培养学生的创新能力课堂上让学生合上书,通过“听”,教师“读”,去理解、记忆,并展开想象以求增加知识和创新。如在讲《根对矿质元素的吸收》一节时,我把备好的植物根,矿质元素离子K+、Na+和HC03■的图拿在手里,让学生合上书,听读课本,看演示图。学生会展开想象,很快掌握了知识。当学生看到留在吐壤冲的牛+紫『SO42「'时,有的学生问:哪土壤中的H+不就多了吗?土壤呈酸性还长庄稼吗?”我抓住问题,又让学生展开了关于不同的盐对土壤造成的影响的讨论。这样学生在“听”中不但提高了自学能力,而且展开想象进行创新。课下我把每周六的《科技博览》中有关生物科学的内容录下来,放给他们听,让学生自主提问题,并展开讨论,有的学生提出的问题很有新意。这样不但激发他们的学习兴趣,更重要的是通过“听”能培养学生分析、思考、想象、概括等自学能力。二、通过“说”,培养学生的自主创新能力“说”主要是指讲述和提问。课本上的知识,让学生预习,然后在讲台讲述。如讲《细胞的化学成分》一节,学生先预习,然后鼓励他们走上讲台%井”。开始请语言表述好的学生讲TK”,她能把主要的知识点讲出来,但无条理性,于是老师引导学生分析,找关键词:60%、90%等,由此,推到此段首句,引出水的成分。然后又请另外一名学生讲述,最后和学生一起小结。有了这个开始,讲下面儿种化合物,学生自然就会根据小结“找几点”,自己讲述出来。再有,让学生随便提问题,共同分析、讨论。如此在讲完《植物个体发育》后,有的学生提出:被子植物种子发育包括胚和胚乳的发育,为什么说植物个体发育起点是受精卵而不是受精核?针对此,我也提出两个问题:1、胚乳的功能是什么?2、胚中胚芽的功能是什么?学生想了一会儿就明白了。这样不仅培养了学生分析能力、综合概括能力和语言表达能力,更重要的是使学生勇敢地走出自我、表现自我,为以后走上社会,推荐自己,应付和解决新问题打下了良好的基础,也是社会要求创新人才所必备的素质。三、 通过“写”,培养学生的自主创新