文档介绍：“用Photoshop制作贺卡”教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。北滘莘村中学要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。设计思想这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?本课选自浙江教育出版社陶增乐主编《多媒体技术应用》选修模块,在尊重教科书内容( 图片素材加工)原有基础上,进行深入加工。也可以说是Photoshop一堂综合实践课。根据《高中信息技术课程标准》中对第三章要求之一:能根据信息呈现要求,选择适当工具与方法,分别对声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息进行适当处理,来把握这堂课内容。通过之前学习,学生已初步了解与掌握使用Photoshop进行制作文字与图片处理基本操作。本节课是在此基础上,采用任务驱动方法,综合设计了一个任务,活学活用,让学生带着这个任务对作品相关素材进行再加工,并能根据实际情况灵活运用各种工具,了解各种工具功能。去感受作品完成过程,培养学生创造力与想像力。考虑到作品发挥空间很大,课堂时间有限,特给定一个基本标准,学生可以在完成这个标准基础上自由发挥。一、         教材剖析本节课教学内容实践性较强,是以学生掌握用Photoshop处理图片素材为目标,以完成“制作贺卡”任务为主线。因为对图片素材加工好坏,直接影响多媒体作品整体质量。综合之前对Photoshop基础知识学习与基本操作熟练程度,基本上能达到自己完成作品素材加工与处理,制作一个简单多媒体作品。并能为今后制作