感悟人生哲理.doc

文档介绍：感悟人生哲理自主发表见解——《桃花心木》说课稿南昌市豫章路小学朱曼璟《桃花心木》是小学六年制第十册教材中一篇文章。它是台湾作家林清玄的一篇哲理散文。课文借平凡的生活小事“给树苗浇水”,喻深刻的育人道理。《桃花心木》是首次列入小学课本中,针对学生现有生活实际及本文本身具有的深度和新课程标准的精神,教学目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度展开设计,主要有四大块内容,具体为:1、基础知识:学会本课9个生字,理解文中的新词;2、能力培养:结合课文内容理解重点句的含义并大胆发表自己的见解;3、学****技巧:掌握质疑、自主、合作、探究的学****方式;4、态度价值观:通过本文的学****懂得人的成长需要面对艰苦环境,经受考验,克服依赖性,且要不懈努力的道理。根据语文新课程标准对阅读教学的要求的精神:“阅读要有自己的心得”、“提出自己的看法或疑问”、“说出自己的体验”等,我将“理解种树人的话,感悟人生哲理,自主发表见解”作为本课的重难点。新课标的颁布,预示着教育改革风暴已来临,老师教案设计已经要从根本上改革传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案,而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案,即把学生作为教育教学过程的主体,在主体教育理论的指导下,充分调动学生的积极性,解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一,建构学生在认识过程中的主体地位,从而形成在教师指导下的学生自主学****自我教育、自我完善、自我评价的新型育人模式。所以我用表格式来设计这课的教案,主要分教学步骤、设计意图、教师活动、学生活动、时间安排等5大模块。每一个步骤都有相应的设计意图、教师活动、学生活动、时间安排等。整个教学过程由四个步骤组成:第一步骤,质疑切入。要让学生学会探究性学****就必须自己发现问题,这为后面探索解决问题作铺垫。所以在开篇我引导学生看课题大胆质疑,激发学****兴趣;第二步骤,感知内容。充分给学生朗读的时间,用自己喜欢的方式读,因为“阅读是学生个性化的行为”,所以在这种形式下读,边读边释疑,逐步解决问题。在这个环节里,除了让学生充分地读,开动脑筋地想,还引导学生积极主动地与老师共同完成板书,同时又初步地感知文中写的人生哲理;第三步骤,直奔重点。新课标要求“在阅读中积累词语”,而加强背诵是积累的好方法,所以组织背诵比赛。通过读、背关键句段,加强感知,又让学生质疑,通过四人小组讨论,推想文中