文档介绍：高二语文教学反思 2000字作为高中老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗 ?下面橙子为您整理了一篇优秀的范文,希望对您有帮助。高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成 ,教学工作的开展不是很容易见成效 .虽然对于高考来说 ,学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助 .但总的说来,语文课作为陶冶情操激发思维,促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。据调查表明, 有大量的学生对语文课有厌烦情绪,语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门 "得分机器,而不是人文精神的载体."做为一名语文教师,我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响, 不利于学生主体作用的发挥, 阻碍着语文课的工具性、 思想性和人文性作用的发挥。误区一:语文课堂 --" 问题全解决了"如果学生没有问题意识,就不会去独立思维,更谈不上创新。语文课上,教师为了"紧扣教材",为了"调动"学生,便把"满堂灌"演绎成"满堂问",而所问的那些问题基本上属于类似: "通过 你读懂了什么""还读懂了什么 ""作者用意何在"等形式化问题,学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍,把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。1/4课堂上的阅读也成为一种被动的阅读, 学生并没有真正对课文用心去感悟,他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的 "微言大义",至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而,课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。 其实这种没有问题实则是最大的问题,是语文课堂教学的一大误区, 是学生缺乏独立思维的一种表现。语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念,放手去让学生思考问题, 给学生以自由思考的机会。 学生一旦提出问题,就应该鼓励,语文教学反思,并顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探索思考的种子。就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔".其次,我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有 "什么什么不是语文课要解决的问题 "这种错误观念。我们只有打破学科分界,学生的问题意识才有广阔的空间。 而且所提问题不一定当堂都能澄清, 更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。 最后,教师要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。以前我们经常谈论是:"如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办 ?"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办"了。误区二:作文 --套用模式,写非所想高中教由于面临着高考的压力 ,所以学生的写作也趋向模式化 ,都想着有好的模式能够给自己带来高分 ,老师教学过程中也潜意识的2/ ,而语文学科本来就是扩散式思维学科,作文更学要学生有良好的想象力 .有调查表明,某班对某一作文题目,大多数同学写的都是同一题材,格式都一样,都是在遇到某情况后,先作一番思想斗争,最后如何如何,然后再喊几句口号。在现行的作文教学中,由于受考试指挥棒的影响,套题,程式化,抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买之类的作品 ,进行简单的模仿,这样的作品代替学生的真实感受,形成语文教学长期未能逾越的一大误区。要走出这一误区,寻找良好的改革途径,