文档介绍：兴隆镇中心小学校教师微型课题研究方案课题名称:小学数学教学中学生问题意识的培养与研究研究人:李碧珍研究吋间:2012年3月〜2012年6月•、课题研究的背景及意义亚里士多徳说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦曾提出:“发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重要。”可见,问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和认识。问题意识对一个人的成长和发展有重要影响,然而,长期以来,由于受传统教材的束缚、应试教育的困扰等种种因素的影响,学生问题意识淡薄提不出问题或不敢质疑,学生的学****处于一种“问题意识淡薄状态”,具体表现为:①缺乏批判、怀疑精神。②解题能力强,发现和提出问题能力差。③问题停留在教师提问、学生回答的层次上。扌苗对于本就具有强烈好奇心的小学生来说,具有喜欢凡事多问儿个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向。教师要鼓励他们在学****过程屮善于独立思考,勇于质疑;教师要着力创设问题情境,激发学生思考的兴趣,从而提高其独立思考及解决问题的能力。唯有如此,才能培养和提高学生的创新能力和实践能力。问题意识就可以直接转化为学****者的动机和热情,实现教学过程主体作用的发挥。因此我们要加强学生问题意识的培养和保护。二、课题研究的界定问题:在探讨问题意识之前,首先应了解什么是问题。尽管对问题的表述不尽相同,但大多数心理学家都认为,任何问题都含有三个基本成分:一是给定的条件,这是一组己知的关于问题的条件的描述,即问题的起始状态。二是要达到的H标,即问题要求的答案或H标状态。三是存在的限制或障碍,起始状态到FI标状态之间不是直接的,必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。为此可以把问题定义为:给定信息和要达到的H标0间有某些障碍需要被克服的刺***境。问题意识:小学数学教学的重要任务之一,是在完成知识传授的同吋,培养学生的思维能力。思维总是和问题连接在一起,问题既是思维的起点,又是思维的动力。问题意识则表现为学生在认识活动屮经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题,思维的这种问题性心理品质称为问题意识。数学问题意识,是指:数学小需要研究和解决的矛盾和疑难,以质疑为内核,以发表不同意见为表现形式。本课题所研究的“培养数学问题意识”是指培养学生主动提出问题,分析问题,解决问题,反思问题解决过程的意识与能力。理论依据:我认为以下的教育理论和思想是支撑本课题的理论。(1)杜威的教育理论就哲学而言,哲学强调由对外部世界的探索向对人的内部世界的探索以及对人自身命运和价值的思考。杜威在《民主主义与教育》屮描绘了他的教育观点,他认为学校应该是大社会的一个缩影,而在这一社会屮,课堂教学应该是真实生活的问题解决的实验室。他鼓励教师把学生置于问题情境屮,并帮助他们探索重要的社会的和智力的问题。杜威的门徒克们屈认为,学校学****屮应该把儿童分成小组,并让他们去进行他们自己感兴趣的设计和选择。主体教育论要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造活动,然血一切创造“始于问题”,这就很明显地看出杜威的教育哲学和现代教学为我们的课题提供了哲学基础。(2)建构生义理论建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为屮心,强