《地球爷爷的手》教学反思.docx

文档介绍：《地球爷爷的手》教学反思《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。一、生活再现,为学文埋下伏笔。成熟的桃子落地是人们****以为常的现象,谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣,我采用了游戏(玩纸飞机)导入,学生们一下子对地心引力有了浓厚的兴趣,这样就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的平台,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。二、朗读为本,为悟文提供保障朗读是学生学****和探究的重要手段,要让学生在自由、民主的氛围中学****自主地读、说,那就要找准一条教学的主线,由此切入。课文的4——9自然段比较琐碎,教学时容易出现一问一答的局面,因此,我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第10自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文4——9自然段感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手,然后围绕这个话题开始学****4——9自然段,学生学****的自主性被充分发挥,我也显得不那么罗嗦了。此外,课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话,我用了一个句式:小()说:“猴伯伯,谢谢您!”让学生多元体验,能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点——什么是“地心引力”,我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事,并结合句式训练:“地球爷爷的手能让(),能让(),还能让()。”来对学生进行语言文感悟。对小学低年级而言,高屋建瓴地创设情境,有时可以达到事半功倍的效果。教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。我想,这就是教学成功的基础和前提。