文档介绍：《小数的意义和性质》教学反思响水中心学校黄洪芳《小数的意义和性质》包括了小数的产生和意义、小数的读法和写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用、小数和复名数、求一个小数的近似数。由于知识点多,学生掌握不稳定,总体感觉效果不是很好。根据学生作业情况反思其中的原因,小数的意义、性质上是很抽象的东西,学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面,问之知道,但运用缺乏灵活性。变换练习题题型,学生马上无所适从。掌握较好的知识点:小数的产生。学生很容易接受,都知道是由于日常生活和生产的需要而产生了小数。如,学生知道:用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。、、……每相邻两个计数单位的进率是“10”。掌握不理想的知识:小数点位置移动引起小数大小的变化、小数和复名数的改写、求一个小数的近似数的掌握不理想。特别是小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用,小数点向左、右移动小数如何变化,有一部分学生总是判断不准。让我感觉不理想的知识点还有小数名数的改写,总有一部分学生处理不好,原因是对相互改写“单位之间的进率”弄不清楚,所以就改写不准确,求一个数的近似数,部分学生在改写用亿或用万作单位并保留一位、两位小数是总是出错该题的要求是只改写成用亿作单位得数。而在小数的性质学习时,首先有的学生对“在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变”不是很理解,他们念得很熟,如判断题:,计数单位也一样。()学生判断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。,但计数单位是不一样的。但在进行相关练习后,能较好的解决了这一问题。“小数的读法与写法及大小比较”这知识,让学生有效结合整数的相关知识点进行对照,学生能很好的理解运用。生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算,要根据进率来移动小数点的位置,学生不是进率记错了,就是小数点的位置不对,要不就是数位不够补0时,补在了中间。接连几次作业,效果都不理想,这使我不得不静下心来思考:接下来的课我该如何进行?如何找到解决问题的突破口呢? 通过和同事的交流,我们认为,首先要慢下来,给学生消化吸收的时间,不要急于求成。第二,针对问题,一点一点讲清讲透,有针对性地加强专项训练。第三,帮助学生梳理知识,归纳整理,让学生对知识有一个系统的认识,能清楚地知道自己在哪些方面存在问题,找到问题所在。只有这样,才能把问题一个个解决。后来的几次课,我依计而行。果然作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。我想对《小数的意义和性质》问题再做一个小结。 1、小数的意义: 明白不同的数位上计数单位不同。数位不同,计数单位就不同。整数部分的计数单位最小是一,。 2、小数的性质(1):区别小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。如果在小数点的后面添0或去0,小数的大小就会改变。如:=,= 3、小数的性质(2):小数点位置移动引起小数大小的变化:比如①------58,数变大,点移动一位,就是扩大10倍。10-----,数变小,点移动四位,就是缩小1000倍。②()倍是63。先观察小数的移动几位,移动一位扩大10倍。看扩大或