文档介绍：《数小鸡》教学反思一年级的孩子天真、活泼,他们渴望与伙伴、与教师的交流与合作。但是,由于他们几乎都是独生子女,因此比较任性,缺少与他人合作的勇气与****惯,这对于其健全人格的形成是不利的。针对如此现状,将如何解决这一问题?我认为:必须树立全新的教学观念,教会学生合作学****学生学会了合作学****可有利于师生之间、同学之间的交流,能顺应自己的学****欲望,符合素质教育的教学要求。上完《数小鸡》一课,我有了一些感受。《数小鸡》是一篇有趣的儿歌,写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下快乐地做游戏。我根据本课的教学要求,把全班学生分成七组,每组四人围坐在一起,形成了学****小组。同时,又留出中间的空间,创设了草地的情境,使学生有一种身临其境的感觉,以便激发学生的学****兴趣。由于本课的教学重点是让学生认识4个生字:“毛、的、少、气”。因此在教学中,我先让学生认真听课文的录音,要求他们听清生字的读音。然后,我对学生说:“让我们先来认识这些字宝宝,好吗?”学生的积极性很高,个个都点头同意。我引导学生在小组中自学这些生字,轮流读字组词,并且讨论自己是用什么办法认识这些生字的。学生在宽松、自在的小天地畅所欲言:有的联系生活实际,指着媒体图片上的鸡毛,告诉大家“毛”字就是小鸡鸡毛的“毛”;“气”就是“天气预报”的“气”;有的还编了顺口溜:“小”字加撇就是“少”;还有的给“毛”找了好多“好朋友”:毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。小组成员在共同的讨论中用各种方法识记了字形,从而促进了学****提高了识字的效率。为了使学生巩固所学的生字,我又设计了学当“小老师”的学****形式。在小组自学生字后,我热情地鼓励他们:“谁愿意自己来当小老师,你可以邀请小朋友读,并给他评一评读得怎么样,其他小朋友可以向小老师提问。”话音刚落,大家都纷纷举起了小手,抢着当“老师”。只见“小老师”手拿生字卡片,熟练地请一组同学开火车读字组词,并表扬读得正确的同学。当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时,他胸有成竹地回答“不是”,还在黑板上写了“汽”字,让同学加以区别。就这样,学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的生字。学生在双向互动的语言实践活动中进行口语交际,有利于培养口头表达能力和组织、调控能力,对学生的全面素质的培养有一定的帮助。课堂中通过让学生合作学****学生的交往能力有了一定的提高。但我发现小组学****中还存在着一些问题,如个别学生因自己意见不被采纳而不参与讨论;小组成员人人抢着汇报讨论结果等。这些现象表明,教师需加强辅导,及时提供有效的帮助,培养学生合作技能,帮助学生增强自我学****合作学****的能力。由于上述原因,我觉得在小组中应该