《线段，射线，直线》教学反思.docx

文档介绍：《线段,射线,直线》教学反思《新课程标准》对第二学段空间与图形的要求是:“应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换,发展学生空间观念”;本节课给我们提供了一节学生自主探究、主动构建的概念教学模式。课堂上呈现了这样几个环节:首先是感知生活中的数学现象,抽象成数学符号(概念的形成):通过观察图片上的射灯,用手比画看到的线等方式,学生获得了鲜明、生动、形象的感性认识,特别是感知到了什么是有限长、无限长。然后再借助课件去除线段和射线的非本质属性,呈现数学意义上的线段和射线,在此基础上介绍直线就有了坚实的现实基础。其次是概括特征、性质,辨析概念(概念的辨析):有了前面充分的感知,呈现在学生面前的数学符号不再是空洞的抽象的符号,已经能用较精准的语言来描述它的本质特征了,这就是有意义的理解。然后再通过小组合作、交流讨论、比较就能达到对概念的准确界定。最后是拓展应用(概念的应用):做到及时反馈,用多形式的题型、多角度的巩固学生对概念的理解。总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学****背景,采取多种多样的学****方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。