文档介绍：《花格子大象》教学反思我很喜欢上幼儿自己探索的课,可以是科学类的,也可以是美术手工类的。在探索的过程中,幼儿会自己进行思考,发现问题,并自己想办法去解决。在活动中,幼儿就必须自己去思考,而不是等着老师想各种可能出现的问题,预先讲清方法。试误,是一种学****我个人认为,还是个很有效的学****方法。当第一次研讨提出花格子大象时,我脑子中就有了这样一个设想:让孩子自己来研究制作方法,发现线条的作用,发现正反画的秘密。所以在试教时,我就采用了这个教学方法:每张桌子上放一头制作好的花格子大象,幼儿通过看一看、拆一拆、想一想的步骤,来研究大象是怎么变出来的,这是这节课的教学难点。但结果让我很失望,幼儿是自己进行了研究,但教学的时间远远超出了30分钟的规定。所以在权衡之下,只能将难点降低,全班一起讨论制作方法,教学重点定在了线描画上。线描画,对大班的幼儿来说没有什么难度,因为在中班时,我们就画过。通过对幼儿自己设计图案的鼓励,班上幼儿还是能画得比较好,能画出很多教师没有展示过的图案。 3种手工线条的讲解,也是我们研讨的内容。分隔线、折线、剪线,到底要讲解到什么程度?是让幼儿自己看、老师轻轻一句带过,还是演示一遍?通过对幼儿能力的分析和时间考虑,最后定为稍稍提点,一句带过的教学方式。话多,啰嗦,是我的毛病,平时在上课时自己也感觉得到,挺简单的一件事情,就怕孩子听不懂,我会一遍、两遍、三遍地反复说,说上很久。在备课时,我就时刻提醒自己,话语要简单、扼要,争取一遍过。背教案时,也谨记简单话语,不多啰嗦。所以在整堂课里,这个问题基本没有出现。但在给孩子们提制作要求时,原来我对大象的耳朵是没有具体要求的,可以按示范上的空白着不画,也可以给她画上漂亮的图案。但在说时,一个嘴快,说成“每个格子”了。这样,幼儿在制作时就产生疑问了,到底是按老师的范例不画?还是按老师的要求画?以后还是要记住教案上的每一句话,毕竟这是推敲出来的结果。