文档介绍：有余数的除法(二)教学内容:教材第52页的例3及做一做教学理念:计算是帮助人们解决问题的工具,只有在解决问题的具体情境中才能真正的体现出它的作用,以往的计算教学过多强调运算技能的训练,机械的训练,使学生感到枯燥无味。《新课标》中把计算教学置于现实情境中,结合学生的生活经验,让学生把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体,使学生深刻体会到计算的意义和作用。我在教学中力求做到了以下几点:1、创设情境,让学生产生计算的欲望。2、动手操作,合作探究,让学生体会成功的喜悦。3、倡导算法多样化,拓展学生的思维,尊重学生的选择,让学生做学****的主人。教学目标:1、通过实际操作,使学生理解有余数除法的计算过程,理解有余数除法用竖式计算中每一步的意义,学会用竖式计算的书写方法2、通过情境教学,使学生感受到数学与生活的关系,从而培养学生热爱数学的兴趣和热情3、通过实际操作、自主探究,培养学生自主学****的能力。教学重点:有余数除法的计算方法和余数的意义教学难点:有余数除法竖式计算中“商和除数的乘积”的意义的理解教法设计:创设具体情境,有目的地启发学生思考。学法设计:运用不同策略和方式进行探索和解答,使学生体验到数学学****的愉悦情感。教具、学具准备:多媒体课件若干个汽球图片教学过程:一、创设情境,激发兴趣六一儿童节就要到了,为了使同学们在学校度过一个美好而有意义的节日,老师为大家买了很多礼物,有吃的,玩的,今天,老师想请大家帮助老师把这些礼物发给大家。看老师买了什么:点击出现课件画面,(20个汽球),继续点击出现文字——老师买了20个汽球,每个人分3个,可以分几个人呢?师:师生齐读,提出问题,你们能用手中的学具自已先来分一分吗?二、动手操作,合作探究(例3)1、生操作,师巡视,(学生在分的过程中对多余的2个产生了疑问)哪一个小组先来汇报一下你们分得的结果呢?生1:可分给6个人生2:还剩2个怎么办呢?生3:可分给6个人,还剩2个汽球,不够再分给一个人师:板书6(个)余2(个)2、师演示,并解决学生的疑问点击画面:每三个汽球闪一下,共闪六下,最后点击两个剩下的,并放大旋转突出显示。这两个不够再分给一个人,就是多余的。我们可以给它起一个名字叫做余数。板书——(在2下面写上)余数3、列式计算,引出有余数除法的算式,并点明课题谁能告诉老师你是用什么方法来计算这道题的呢?用除法,师板书20÷3=6(个)……2(个)这个除法算式和我们刚才分分苹果的算式不一样,分苹果时没有多余的,正好分完,分汽球的时候多出了2个,,和这个除法算式(指18÷3=6(个))比,只是多了一个余数,那20仍是被除数,3是除数,6还是商,这也就是我们这节课要学****的新的内容。4、我们认识了有余数的除法,那么我们怎么来计