班级管理案例分析.doc

文档介绍：班级管理案例分析元疃中学王桂珍不知不觉我从教已经十几年了,我一直都是担任班主任工作,在和学生打交道中,我体会到了人生的价值,体验到了做班主任的快乐,从而也积累了一些班级管理的案例,我也时常总结,从中吸取经验提高管理能力,现在回想起来大致有三方面的经验。一、沟通坚持面对全体学生和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系,和谐的师生关系取决于诸多因素,其中重要的是沟通质量,沟通是教育效能产生的前提,如果学生是个紧闭的盒子,可以用黑色、顽固和冰冷形容,然后我们用力敲打,结果他会封闭得更紧;也可以用红色、柔软和火热形容,然后我们进入其内部,和他一起走出来。从这个角度讲,教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的,即沟通面对全体学生。写周几记是大部分老师常用的与学生沟通的方法,其实这是一种好方法,“关键是我们老师能否坚持用心去对待它。是“心灵有约”周记活动让我和学生由陌生到熟悉到成为朋友。这个过程的长短、效果完全取决于教师的真诚付出。在周记评语中有的放矢地针对问题类型细致、耐心的给予学生指点和帮助。通过周记,我发现初三学生心理问题普遍存在,例如,面对中考的压力、师生关系、亲情关系、友情、爱情等,很需要老师给予细心的疏导与呵护,尤其是给一些难以面谈的带来了方便。“问题学生”,往往对老师禁闭心灵的大门。我班有一位女生,由于成绩差,一直很自卑,不愿与任何人交往。她在周记中就直接告诉我,老师:我不愿写周记,因为我不愿把内心的秘密告诉任何人,我也不愿说谎话骗人。我在评语中表扬了她的诚实之后,又以朋友的口吻关切地询问她最近一段时间为何心情不好呢?我猜测了三个原因,期待着她下次能给我回答。其实我已经掌握了真正的原因,她暗恋我班一个优秀男生,我不愿说破,怕她心灵的大门关闭的更紧。她并没有按我引导的思路往下发展,我们僵持了两个多月。她的周记大多是应付差事的一句话,我还是一如既往地从生活中点点滴滴的小事关心她、爱护她,为她写周记评语经常都是一页。一次她在一篇作文中委婉、细腻地流露出了少女暗恋的悲切情怀,我抓住这个机会和她作了一次推心置腹的长谈。我肯定了她这篇作文写的情真意切,十分感人,在语言表达运用方面也有较大进步,是这次作文中仅有的五篇优秀作文中的一篇,她听了我的评论后,十分开心,那张笑脸就像盛开的鲜花,她还主动提出让我说说写的不好的地方,我没有直接回答她,而是让她自己想一想,她犹豫了一阵,不好意思地说,我们中学生不应该想爱谁、喜欢的事,我们应该一心一意的学习。我回答说,你说的很对,我就知道你是个懂道理的孩子,但老师更关心的是你是否能快快乐乐的生活和学习,老师真的不希望你整天沉溺于个人情感的悲伤氛围中,既浪费了时间、耽误了学业,又伤心、伤神,发展下去,注定你们永远也走不到一起,你说对吗?你这种爱法只能是悲剧,解决的方法有两个,一是走出悲剧,二是靠自己的努力改写悲剧,该怎么做,我相信你会按自己的心愿做出选择,我最大的心愿就是你能快快乐乐的生活和学习。她变了,变的开朗了,也乐观了,是我最好的朋友。二、在平静中解决纠纷有一天,自习课我刚走到本班教室门口,就听到教室里有吵杂声,伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声,还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了,于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现,班里马上安静了下来,两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了