文档介绍：社区工作者演讲稿课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。    大家知道,研究室、研究中心工作很不好干。不论是文字综合、调查研究,还是部刊、网站、党建宣传,不论是人才研究,还是党建办、专家办服务,“务虚”是一大特点,也是我们工作性质,这就需要我们甘于寂寞,甘于坐“冷板凳”。正是由于这种艰苦与清苦,长期以来,研究室出现职位空缺时,竞争上岗没人报,轮岗交流不愿来,选调干部不想进。这反映出外部对我们看法。但支部同志都清楚:艰苦工作很重要,艰苦工作得有人做。同时,大家也体会到“艰苦工作很难做,但难做工作锻炼人”。基于这样认识,我们按照部里“团队式建设、人才式管理、专业化发展”要求,紧紧围绕承担职责任务为干部成长搭建舞台,创造条件,营造氛围,整个支部呈现出人心齐、干劲足、成果多良好局面。我们在工作中主要是做到了“三个坚持”:死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。    第一,坚持用事业留人,为干部搭建干事创业舞台“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。    今年1月23日,我们接受了这样一个紧急任务。中组部要求五天之内起草一个研讨材料,第五天就是大年三十,我们与调配处张仪涛同志迅速组成起草组,连夜加班加点,在部领导大力支持下如期完成任务,党员常德志、乔文魁、齐景朝等同志为此推迟或改变了回老家过年计划。党员许伟同志爱人长期在国外工作,儿子小,老人重病,家庭负担很重,但很少因为家事耽误工作。党员朱洲同志在首都人才发展战略课题研究项目中,具体协调六个子课题与500×××多份调查问卷发放与回收,他对工作严谨细致、高度负责精神,硬是让人民大学教授们因为他改变了对机关干部看法。党员尹新强同志到研究室后,一人承担了两个人繁重部刊编辑任务,凭着勤奋与刻苦,很快进入