文档介绍：落尽繁华见真淳——观华应龙老师教《角的大小》有感潘小周兴翠参加省农村中小学教师数学培训10天,聆听了许多专家、学者、教授们的教诲,充实了我原本薄弱的数学教学理论知识,但印象最深的还是其中的一个课堂实录,华应龙老师执教的《角的大小》。在这个课例中华老师让我见识了究竟怎么巧妙设计,促进精彩生成,在有限的40分钟内让学生经历由困惑到质疑到观察实践反思的数学思维过程,从而扎扎实实教会学生从不会测量角的大小,到会量角的大小,而且明白了其中的为什么。在这个课例中,华老师也像好多初与学生见面的老师一样,注意通过交谈拉近学生与教师的距离,但华老师的套近乎中也渗透着一些数学知识:比如,从天安门往西1000米是中南海,中南海往西1000米是我工作的地方北京实验二小,这里面既渗透了方向与路线的相关知识,又让同学们对华老师在哪儿工作有了一个更具体的认识;还有在同学们想知道老师叫什么名字时,华老师风趣地说:华罗庚知道不?伟大的数学家。华佗知道不?三国时的医生(学生很自豪地回答知道)。然后他又问:华应龙知道不?(学生都摇摇头),他就说:“那就是我”,在华老师的幽默风趣中学生既知道了两位科学名人,又一下子和华老师拉近了距离,思维一下子活了起来。华老师的课堂引入也是从孩子们熟悉的事物玩滑滑梯开始的,然后华老师并不是像以前人们教这一内容一样:先让学生们认识量角器,讲相关的规则,而是出示了一个角,让孩子们去用量角器量,很多同学一下子傻眼了,有的歪歪扭扭的在开始“量”,有的在下面小声嘀咕:用量角器能量出角吗?华老师就抓住孩子们的心中疑惑又叫同学们起来质疑,有的就说量角器上的数字那么多,是做什么的?有的说:角是尖的,量角器是圆的怎么样办?还有的说为什么量角器里面一圈的数字左边大,右边小,而外面的一圈数字却是左边小,右边大呢?有了这些疑问作铺垫,华老师才开始指导学生认识量角器,他紧紧抓住角的特点:一个顶点,两条边。先让学生在量角器上找角,从而让同学们认识了量角器的中心点(顶点)和0刻度线。然后通过让学生在准备好的刻度纸上画90°角、60°角、1°角、157°角等,让学生在准备在动手操作中让学生感受边的长短与角的大小没有关系,两圈刻度不一样倒底该读哪一圈,1°倒底有多大等。然后华老师让学生观察这些角来找规律,比如顶点都在中心,都从0刻度开始,一边对准0刻度,另一边对准哪个刻度就是多少度的角,这些有关量角的大小的知识都从学生的交流中陆续总结了出来,然后回过头来华老师再让学生量老师出示的5个角的大小学生就得心应手了,最后华老师又用