文档介绍：打电话《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本节课,叶鸿琳老师教态自然,教学语言风趣幽默,数学语言表述精准,学生学****兴趣浓厚,学****效果好。整堂课教学冃标明确,重难点突出,十分注重学生的自主尝试、自主探索,注重动手操作充分体现了教师是学****活动的合作者,体现了新课标理念,让我受益匪浅。下面是我对这节课的简单点评。一、 三维目标得到有机整合。教学目标的变化,体现了新课程最大的价值取向。以往教学目标比较单一,过于注重基础知识和基本技能,忽视过程与方法、情感态度和价值观隐性冃标。本节课的三维冃标得到有机整合。一方面注重对学生基础知识的传授,对解题方法的探究和对数学思想方法的渗透,另一方面,学生的学****兴趣、探索精神得到了很好的培养。整堂课围绕探索尽快通知到每个人的打电话方案活动,培养学牛的动手操作能力、观察分析能力、合作交流能力,尽可能让学生自己获取知识,让学生体验到探索活动成功的快乐。二、 教学设计独具匠心,注重思想方法的渗透,体现数学本质,思维训练到位。《打电话》这是一节数学实践课,是结合学牛牛活中熟悉的素材,从具体情境问题岀发,设计一个打电话的方案,通过画图等方式并从中寻找最优的方案,发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化;通过画图等方式发现事物隐含的规律;让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。叶老师教学设计独具匠心,很会把握教材、挖掘教材,变枯燥的数学为快乐的数学,引导学牛步步深入,学****知识。课始叶老师根据学生最直接的思维得岀一个一个的通知要15分钟;接下来叶老师问“怎样通知会节省时间”,这一环节注意引导学生围绕自己的发现,进行深层次地思考,并通过猜想、验证,使学生感受到“同时通知会省时间”;最后通过刚才不同的设计所用的时间不同,紧接着追问“怎样通知会更省时间”,把学生的思维又带到了更深的层次,经过思维的不断碰撞得出“所有知道信息的人同时通知最省时间”o学牛的理解与认识是一个逐步递进的过程,其“逐步优化”的线索是相当清晰的,取得了较好的效果。三、 让学生经历探索的全过程,学生的主体地位得到落实。建构主义学****理论认为“学****不是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学生主动地建构知识的过程”。因此,学生在探索过程中不是被动的接受者,相反,应主动地建构知识的意义。叶老师的这节课是从让学牛探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现,不是老师“给予”的,不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动