文档介绍：电磁感应知识点总结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎范围很广,要真正提高学生写作水平,单靠剖析文章写作技巧是远远不够,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富词语、新颖材料等。这样,就会在有限时间、空间里给学生脑海里注入无限内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断功效。一、电磁感应现象单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。1、,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有结巴重复,面红耳赤;有声音极低,自讲自听;有低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是与幼儿建立与谐语言交流关系。每当与幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动、无拘无束地与我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听传统教学模式,取消了先举手后发言约束,多采取自由讨论与谈话形式,给每个幼儿较多当众说话机会,培养幼儿爱说话敢说话兴趣,对一些说话有困难幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助与鼓励他把话说完、说好,增强其说话勇气与把话说好信心。三是要提明确说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。(1)利用磁场产生电流现象,叫做电磁感应现象。(2)由电磁感应现象产生电流,叫做感应电流。物理模型上下移动导线AB,不产生感应电流左右移动导线AB,产生感应电流原因:闭合回路磁感线通过面积发生变化不管是N级还是S级向下插入,都会产生感应电流,抽出也会产生,唯独磁铁停止在线圈力不会产生原因闭合电路磁场B发生变化开关闭合、开关断开、开关闭合,迅速滑动变阻器,只要线圈A中电流发生变化,线圈B就有感应电流二、产生感应电流条件1、产生感应电流条件:闭合电路中磁通量发生变化。2、产生感应电流常见情况.(1)线圈在磁场中转动。(法拉第电动机)(2)闭合电路一部分导线运动(切割磁感线)。(3)磁场强度B变化或有效面积S变化。(比如有电流产生磁场,电流大小变化或者开关断开)3、对“磁通量变化”需注意两点.(1)磁通量有正负之分,求磁通量时要按代数与(标量计算法则)方法求总磁通量(穿过平面磁感线净条数)。(2)“运动不一定切割,切割不一定生电”。导体切割磁感线,不是在导体中产生感应电流充要条件,归根结底还要看穿过闭合电路磁通量是否发生变化。三、感应电流方向1、楞次定律.(1)内容:感应电流具有这样方向,即感应电流磁场总是要阻碍引起感应电流磁通量变化。(2)“阻碍”:当磁通量增大时,会阻碍磁通量增大,当磁通量减小时,会阻碍磁通量减小。从阻碍相对运动理解为:阻碍相对运动是“阻碍”又一种体现,表现在“近斥远吸,来拒去留”。(3)“阻碍”“阻碍”作用,正是能转化与守恒定律反映,在克服这种阻碍过程中,其他形式能转化成电能。(4)“阻碍”,即“增反减同”。,即“来拒去留”。,即“增缩减扩”。(自感现象),即“增反减同”。(5)适用范围:一切电磁感应现象.(6)使用楞次定律步骤:①明确(引起感应电流)原磁场方向.②明确穿过闭合电路磁通量变化情况,是增加还是减少③根据楞次定律确定感应电流磁场方向.④利用安培定则(右手)、右手定则.(1)内容:伸开右手,让拇指跟其余四个手指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直(或倾斜)从手心进入,拇指指向导体运动方向,其余四指所指方向就是感应电流方向。(2)作用:判断感应电流方向与磁感线方向、导体运动方向间关系。(3)适用范围:导体切割磁感线。(4)研究对象:回路中一部分导体。(5),不适合导体不运动,磁场或者面积变化情况;若导体不动,回路中磁通量变化,应该用楞次定律判断感应电流方向;若是回路中一部分导体做切割磁感线运动产生感应电流,用右手定则判断较为简单,用楞次定律进行判定也