文档介绍：高中课程复习专题——物理力学专题家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。1、力宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。1-1力概念我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。⑴力:力是物体间相互作用,力不能离开物体独立存在,一个物体受到力作用,一定有另外物体对它施加这种作用。⑵力效果:使受力物体体积或形状发生变化,或使受力物体运动状态发生改变,我们可以通过力作用效果来检验力存在与否,上述两种效果可以独立产生,也可以同时产生。⑶力表示方法:力是矢量,存在三要素力大小、力方向、力作用点。要完整表述一个力,既要说明它大小,又要说明它方向,为形象、直观表述一个力,我们一般用带箭头线段来表示力大小、方向、作用点,这种表示力方法称为力图示。作力图示应注意以下两个问题,一是不能用不同标度画同一物体所受不同力;二是力图示与力示意图不同,力图示要求严格,而力示意图着重于力方向,不要求做出标度。⑷力分类:在力学中,按照力性质可分为重力、弹力、摩擦力等等,按力效果可分为拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。性质相同力效果可以不同,也可以相同;效果相同力性质可以相同,也可以不同。⑸力单位:在国际单位制中,力单位是牛顿,字母表示为N。⑹力量度:测量力工具称为测力计。1-2重力⑴重力产生:重力是由于地球吸引而产生。⑵重力大小:重力与质量关系为G=mg,重力大小可以由测力计测出。其大小在数值上等于物体静止时对水平支持面压力或对竖直悬绳拉力。⑶重力方向:重力方向为竖直向下。⑷重心:重心是物体所受重力等效作用点。质量分布均匀物体,重心位置只跟物体形状有关,形状规则且质量分布均匀物体,它重心就在其几何中心上。不规则物体重心位置,除跟物体形状有关之外,还跟物体质量分布有关,对于形状不规则或者质量分布不均匀薄板,可以用悬挂法测定其重心位置。因为重心是一等效概念,所以物体重心不一定在物体上,可能在物体外,也可能在物体之内。1-3弹力⑴定义:发生形变物体由于要恢复形状,会对跟它直接接触物体产生力作用,这种力叫做弹力。⑵产生条件:一是两物体直接接触,二是发生弹性形变。⑶弹力方向:ⅰ力、支持力方向垂直于接触面,指向被压、被支持物体。ⅱ绳拉力方向总是沿着绳子指向绳子收缩方向。ⅲ弹力方向可以说成是与施力物体形变方向相反。⑷弹力大小计算:ⅰ胡克定律:在弹性限度内,弹簧产生弹力大小与形变量成正比,即F=kx。其中k是由弹簧本身特性决定物理量,与弹簧匝数有关,叫劲度系数。x表示弹簧伸长或被压缩之后长度与没有发生形变时长度之差,即弹簧形变量。ⅱ除弹簧外,其他物体所受弹力大小,通常利用平衡条件或动力学规律求解。1-4滑动摩擦力⑴定义:一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时候,要受到另一个物体阻碍作用力,这种力就叫滑动摩擦力。⑵产生条件:ⅰ两物体直接接触,相互积压。ⅱ接触面粗糙。ⅲ两物体有相对运动。⑶滑动摩擦力方向:滑动摩擦力方向总跟接