文档介绍：高中物理知识点总结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。一、静力学课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。:F=kx(x为伸长量或压缩量;k为劲度系数,只与弹簧原长、粗细与材料有关)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。:G=mg(g随离地面高度、纬度、地质结构而变化;重力约等于地面上物体受到地球引力),则一个力是与其它力合力平衡力。:F(max)-F(min)≤F合≤F(max)+F(min)。三个大小相等共面共点力平衡,力之间夹角为120°,求F、合力:利用平行四边形定则。注意:(1)力合成与分解都均遵从平行四边行法则。(2)两个力合力范围:úF1-F2ú£F£F1+F2(3)合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。,分力与合力都不是真实力,求合力与分力是处理力学问题时一种方法、手段。:(1)共点力作用下物体平衡条件:静止或匀速直线运动物体,所受合外力为零。F合=0或:Fx合=0Fy合=0推论:[1]非平行三个力作用于物体而平衡,则这三个力一定共点。[2]三个共点力作用于物体而平衡,其中任意两个力合力与第三个力一定等值反向(2)有固定转动轴物体平衡条件:力矩代数与为零.(只要求了解)力矩:M=FL(L为力臂,是转动轴到力作用线垂直距离)三力共点且平衡,则:F1/sinα1=F2/sinα2=F3/sinα3(拉密定理,对比一下正弦定理)文字表述:三个力作用于物体上达到平衡时,则三个力应在同一平面内,其作用线必交于一点,,则u=tanα8、摩擦力公式:(1)滑动摩擦力:f=mFN说明:①FN为接触面间弹力,可以大于G;也可以等于G;也可以小于G②m为滑动摩擦因数,只与接触面材料与粗糙程度有关,与接触面积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N无关.(2)静摩擦力:其大小与其他力有关,由物体平衡条件或牛顿第二定律求解,:O£f静£fm(fm为最大静摩擦力,与正压力有关)说明:a、摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反。b、摩擦力可以做正功,也可以做负功,还可以不做功。c、摩擦力方向与物体间相对运动方向或相对运动趋势方向相反。d、静止物体可以受滑动摩擦力作用,运动物体可以受静摩擦力作用。9、浮力:F=rgV(注意单位)10、万有引力:F=G适用条件:两质点间引力(或可以看作质点,如两个均匀球体)。G为万有引力恒量,由卡文迪许用扭秤装置首先测量出。(3)在天体上应用:(M--天体质量,m—卫星质量,R--天体半径,g--天体表面重力加速度,h—卫星到天体表面高度)a、万有引力=向心力Gb、在地球表面附近,重力=万有引力mg=Gg=G第一宇宙速度mg=mV=“刚好脱离”时:貌合神离,弹力为零。此时速度、加速度相等,此后不等。,其两端拉力大小相等,线上各点张力大小相等。因其形变被忽略,其拉力