文档介绍：生物必修三《稳态与环境》知识点总结一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。第一部分稳态死记硬背是一种传统教学方式,在我硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。知识点总结课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。细胞内液(细胞质基质细胞液)(存在于细胞内,约占2/3)、=内环境(细胞直接生活环境) 组织液(存在于细胞外,约占1/3) (淋巴循环)考点:呼吸道,肺泡腔,消化道内液体不属于人体内环境,则汗液,尿液,消化液,泪液等不属于体液,,无机盐(Na+,Cl-),蛋白质(血浆蛋白)血液运送物质营养物质:葡萄糖甘油脂肪酸胆固醇氨基酸等废物:尿素尿酸乳酸等气体:O2,CO2 等激素,抗体,神经递质维生素组织液,淋巴,血浆成分相近,最主要差别在于血浆中含有很多蛋白质,细胞外液是盐溶液,反映了生命起源于海洋, 血浆各化学成分种类及含量保持动态稳定,所以剖析血浆化学成分可在一定程度上反映体内物质代谢情况,:血红蛋白,消化酶不在内环境中存在. 蛋白质主要机能是维持血浆渗透压,在调节血浆与组织液之间水平衡中起重要作用. 无机盐在维持血浆渗透压,(渗透压,酸碱度,温度)渗透压一般来说,溶质微粒越多,溶液浓度越高,对水吸引力越大,渗透压越高,血浆渗透压大小主要与无机盐,蛋白质含量有关。人血浆渗透压约为770kpa,相当于细胞内液渗透压。功能:是维持细胞结构与功能重要因素。典型事例:(高温工作人要补充盐水; 严重腹泻人要注入生理盐水, 海里鱼在河里不能生存; 吃多了咸瓜子,唇口会起皱; 水中毒; %; 红细胞放在清水中会胀破; 吃冰棋淋会口渴; 白开水是最好饮料;)酸碱度正常人血浆近中性,-- 缓冲对:一种弱酸与一种强碱盐H2CO3/NaHCO3NaH2PO4/Na2HPO4 CO2+H2O H2CO3 H++HCO3-温度:有三种测量方法(直肠,腋下,口腔),恒温动物(不随外界温度变化而变化)与变温动物(随外界温度变化而变化)。内环境理化性质处于动态平衡中. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换媒介。直接参与物质交换系统:消化,呼吸,循环,泌尿系统间接参与系统(调节机制):神经-体液(内分沁系统)-。组织水肿形成原因:1代谢废物运输困难:如淋巴管堵塞2渗透问题;血浆中蛋白质含量低(1,过敏,毛细血管通透性增强,蛋白质进入组织液)(2,营养不良)(3,肾炎,蛋白尿,使血浆中蛋白质含量低。)尿液形成过程尿形成过程:血液流经肾小球时,血液中尿酸、尿素、水、无机盐与葡萄糖等物质通过肾小球过滤作用,过滤到肾小囊中,形成原尿。 当尿液流经肾小管时,原尿中对人体有用全部葡萄糖、大部分水与部分无机盐,被肾小管重新吸收,回到肾小管周围毛细血管血液里。原尿经过肾小管重吸收作用,剩下水与无机盐、尿素与尿酸等就形成了尿液。 实验一,生物体维持PH值稳定机制本实验采用对对比实验方法,通过,自来水,缓冲液,生物材料中加入酸与碱溶液引起PH不同变化,定性说明人体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水,从而说明生物体PH相对稳定机制对自来水处理对缓冲液处理对生物材料处理777总结:以上三条曲线变化规律可知,生物材料性质类似于缓冲物质而不同于自来水,说明生物