文档介绍：高考数学常考题型总结(必修五)要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有结巴重复,面红耳赤;有声音极低,自讲自听;有低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是与幼儿建立与谐语言交流关系。每当与幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动、无拘无束地与我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话****惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听传统教学模式,取消了先举手后发言约束,多采取自由讨论与谈话形式,给每个幼儿较多当众说话机会,培养幼儿爱说话敢说话兴趣,对一些说话有困难幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助与鼓励他把话说完、说好,增强其说话勇气与把话说好信心。三是要提明确说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。对高三理科来说,必修五是高考必考内容,它不仅要考查基础知识点,而且还要考查解题方法与解题思路问题。同学们在复****过程中,一定要明白什么是重要,什么是难点,什么是常考知识点。对重难点要了如指掌,能做到有放矢。同学们不仅要掌握课本上知识点,更重要要对知识点理解有深度,对经典题型或高考常考题型掌握到相当熟练程度。人们常说,只有你多于一桶水能力,在考试过程中才能发挥出一桶水水平来,否则,基本不可能考出相对理想成绩来。“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。必修五主要包括三大部分内容:解三角形、数列、不等式。高考具体要考查那些内容呢?这是我们师生共同研究问题。虽然高考题不能面面俱到,但是我们在复****时候,一定要不留死角,对常考题型知识点与方法能倒背如流。下面具体对必修五常考型作一分解:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。解三角形解三角形是高考必考知识点,每年都有考题,一般考查分数为5-12分。考查时候,可能是选择题、填空题,或解答题,有时单独考查,有时会与三角函数,平面向量等知识点进行综合考查,难度一般不是很大,如果出解答题,一般是第17题,属于拿分题。知识点:正弦定理、余弦定理与三角形面积公式。正弦定理:(为外接圆半径)余弦定理:,,(变形后),,三角形面积公式:。知识点分解:(1)两边一角,求另外两角一边,可以用正弦定理,也可以用余弦定理,特别注意两种三角形情况。(2)两角一边,求另外一角与两边,肯定是正弦定理。(3)等式两边都有边或通过转化等式两边都有边,用正弦定理。(4)知道三边关系用余弦定理。(5)求三角形面积,或与向量结合用向量余弦公式。(6)正余弦定理与其他知识综合。必须具备知识点:三角函数定义、同角三角函数、诱导公式与三角恒等变换。可能综合知识点:三角函数以及正余弦定理模块内部综合;与与数列综合、与平面向量综合、以及与基本不等式综合。解三角形常考题型有:考点一正弦定理应用例:在中,,则答案:知识点:正弦定理与三角同角关系思路:(方法不唯一)利用正弦定理先求出,然后利用同角三角函数关系可求出。考点二余弦定理应用例:在ABC中,已知,,,求值答案:知识点:余弦定理思路:直接利用余弦定理,即可求出值。考点三正、余弦定理混