文档介绍：描述运动基本概念唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。考点考情:5年7考参考系,质点(Ⅰ) 位移,速度与加速度(Ⅱ)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。[基础梳理]“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。一、,假定不动,(1)标准性:选作参考系物体都假定不动,被研究物体都以参考系为标准.(2)任意性:参考系选取原则上是任意.(3)统一性:比较不同物体运动应选择同一参考系.(4)差异性:、,、位移与路程定义区别联系位移位移表示质点位置变化,可用由初位置指向末位置有向线段表示(1)位移是矢量,方向由初位置指向末位置;路程是标量,没有方向(2)位移与路径无关,路程与路径有关(1)在单向直线运动中,位移大小等于路程(2)一般情况下,位移大小小于路程路程路程是质点运动轨迹长度四、(1)平均速度:①定义:运动物体位移与所用时间比值.②定义式:v=.③方向:跟物体位移方向相同.(2)瞬时速度:①定义:运动物体在某位置或某时刻速度.②物理意义:精确描述物体在某时刻或某位置运动快慢.③速率:(1)定义式:a=,单位是m/s2.(2)物理意义:描述速度变化快慢.(3)方向:与速度变化量方向相同.(4):,,有时可以看作质点,,可以把物体看作质点;反之,则不行对“理想化模型”理解(1)理想化模型是剖析、解决物理问题常用方法,它是对实际问题科学抽象,可以使一些复杂物理问题简单化.(2)物理学中理想化模型有很多,如“质点”、“轻杆”、“光滑平面”、“自由落体运动”、“点电荷”、“纯电阻电路”等,都是突出主要因素,:平均速度与位移与时间有关,表示物体在某段位移或某段时间内平均快慢程度;瞬时速度与位置或时刻有关,:(1)瞬时速度是运动时间Δt→0时平均速度.(2)对于匀速直线运动,瞬时速度与平均速