文档介绍：《白鹅》教学反思这一课的教学设计是在一夜之间完成的,所以时间上比较仓促,思虑不周,在所难免。然而,有王传贤老师和杨修宝老师的把关,还是让我在备课、上课过程屮收获很多启示。《白鹅》,出口丰子恺先生之手。抗战时期,丰子恺以白鹅为喻,以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实,高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照,而要让现在的小学生来理解课文,对“高傲的白鹅”的一种赞美,确实有点难度。杨再隋先生说:“语文教学作为一种创造性活动,应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动,儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己独特的体验方式,以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的其至是错觉的,这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以,我充分利用资源,让学生学****文本后,内化为自己的语言,进行口头表达。一、 词语教学中,重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回,要充分有效地读书,要抠词抠句在品味鹅的叫声时,我抓住最能体现鹅的特点的词:“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”,什么是“厉声”?这三个词语之间有什么不同之处,我通过词义的解释让学生感受其屮的差别,完成课文内容填空,使其迁移到课外。二、 朗读教学中,注重学法的学****迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时,当有学生读得语速过快时,我说“还不够从容”,在读“大模大样”时,我不是教学生读慢点什么的,而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以,我在学生渴求度最高的时候讣学生观看视频,然示再读书。此时学牛对净角出场的样子有了认识,后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范,再用对比的方式读文,请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读,通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。不同词语的感知,是在同学与老师的一遍遍朗读屮逐步体现出来的,既锻炼了能力,也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合,增强学生写作意识,提高学生的写作水平在学生熟读课文后,我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的