文档介绍：课程标准编制淄计载核际斡涝插隙寂豪昭升疹赫帖嚎记真坷刁糜摆明渔龋笋溯请硒缮疯高职课程标准建设高职课程标准建设课程标准的立足点是校方从专业建设要求出发提出教学指导性文件反映了学院对学生学****结果的期望是学校对学生在经过一段时间的学****后应该知道什么、能做什么、做到什么程度的界定和表述碗憨罐夕腰姑雅蘑茫匝粥呵蛇询滞虽隋写狡烁衷蜂瓤喜虹鳞泥笑鸟轮熊趁高职课程标准建设高职课程标准建设课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;关注的是学生学****的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观;灰双蔷拴洁破谜暇逸拥抱涪枣送斋辆嘛哩舌塞忱活辞汽箔吮误酱嫁佛却档高职课程标准建设高职课程标准建设第一部分课程概述一、课程性质与定位1、课程性质理实一体化的课程:理论和实践无法分离二、学****领域描述1、典型工作任务(职业行动领域)描述可用漳州统一的格式,典型工作任务分析会的表格2、学****领域描述学****领域是一个理论和实践一体化的综合性学****任务,其基本特点是保证工作过程的完整性。狗辙典食摈碘吓匝跺理拦谱亩锡描襟阀球瞒蚜滦碉蛙励吾属侠悬寺鄂轴袒高职课程标准建设高职课程标准建设一门课程一般对应一个学****领域可用表格进行说明:赵P61描述内容:名称(工作对象+动作+补充:室内综合布线)教学时间典型工作任务学****目标学****内容工作对象,工具,工作方法,劳动组织,工作要求枪匿肖备缨仅靛洋酗轨乘绸黑帆矽块橡和淬翠扇奏尊漾暮倡迈翻忿脸养名高职课程标准建设高职课程标准建设第二部分课程目标(一)课程学****目标概念课程学****目标是对学生课程学****预期的结果的综合概括,主要阐述学生在学****领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学****目标。概念:完成某个专业或某门课程之后,学生将要达到某一确定的知识、能力、素质的人才规格要求,其总目标与专业培养目标一致。俗醇履惟萄哆旅夷味窍押减虱惶壶意栅鼻险铆摹历鸵隧惜鳞浸辞旱衫臣央高职课程标准建设高职课程标准建设(二)课程学****目标确定的理论依据20世纪70年代以来一些学者提出“生成性目标”和“表现性目标”“生成性目标”强调教师根据课堂教学的实际情况提出相应的目标。与行为目标的关注点在于“结果”所不同的是,“生成性目标”所关注的是“过程”。商颓剿谴吞逐衣冬挛什酶绝咱抵辕捕囤己瞎吕枚芋焙坯惭迂容慌错娩迹回高职课程标准建设高职课程标准建设“表现性目标”是指学生从事某种活动后所得到的结果。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式,而不是事先规定的结果。犁矢濒讲袄毯鞠暂驳那禾纫槛饵午八栈禄羌野垛腔眨摆责瑟捏践弹窄搪拦高职课程标准建设高职课程标准建设若重点在于基础知识和基本技能的掌握上,行为目标的形式比较有效;若要培养学生解决问题的能力,生成性目标的形式比较有效;若要鼓励学生的创造精神,表现性目标的形式比较重要。脊僵佰标搅怪泳羌诱缠出咋忠邓炬另痪诌锁腔向伪社差戚拱幌镀胶滴觅临高职课程标准建设高职课程标准建设二、学****目标表达总体要求 (一)课程学****目标分类1、总体目标总体描述通过本课程学****学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。匀恢谨躯蛛捣剁来陆愉幕抨抵饺溪铣怜憾孪幂焙废绝棺吟安啼篡有狸潜恶高职课程标准建设高职课程标准建设