文档介绍：《正数和负数》教学设计(第1课时)王屋镇愚公学校秦体民一、,将数的范围扩充到有理数,是解决实际问题的需要,也是为了解决数学内部的运算、,既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系,体会引入负数的必要性,又有助于学生了解正数和负数的意义,从而学会用正数、,通常将“上升”“增加”“盈利”等确定为正,相应地将“下降”“减少”“亏欠”,确定本节课的教学重点为:感受引入负数的必要性;、(1)体会引入负数的必要性;(2)了解负数的意义,会用正数、(1)学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例,说明引入负数的必要性;(2)学生能借助具体例子,用实际意义(如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等),、教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数、分数(包括小数),即正有理数及0的知识,对负数的意义也有初步的了解,还会用负数表示日常生活中的一些量,,需要针对问题的具体特点规定正、负,特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象(如“负增长”)中的量,,,需要多举日常生活、生产中的实例,让学生通过例子来理解正数与负数的意义,学会用正数、:用正数、、,-1,并提出问题1 哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容?、生产实践的关系,感受数随着社会发展而发展的必要性.【设计意图】 ?(1),如果本地气温有低于0℃的情况,可以选择自己所在地区的气温状况进行描述.【设计意图】引言中的问题,有的学生凭生活经验可以回答,,一方面让他们感受在生活、生产中需要用到负数,另一方面让他们知道,要解决这些问题,就需要学习新的数的知识,,理解概念问题3根据小学的知识,你能指出上述例子中哪些是正数,哪些是负数吗?学生回答,给出正确答案后,教师给出正数、负数的描述性定义:大于0的数叫做正数,在正数前加上符号“-”(负)?学生阅读,,:一般的,正数的符号是“+”,负数的符号是“-”.0既不是正数,也不是负数.【设计意图】让学生阅读课文,,“0既不是