文档介绍：德阳市教研科研课题《小学书法校本教材的开发与实践研究》课题研究报告中江县大西街小学《小学书法校本教材的开发与实践研究》课题组问题的提出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)指出:书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。当前,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。目前书法课程的现状是:写字课归属语文学科,受到语文教学内容的挤压和冲击,其性质总是徘徊在语文和美术学科之间,始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校,其书法教学却远远不如社会培训力量。据调查,学生书写水平低下,表现在:执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散,无章法技巧。针对这一现状,近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”,中考也明确了语文考试有10分的卷面分,以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化,这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。针对这些现象,我校确定了《小学书法教育的方法与模式研究》这一课题。一至六年级师生共同开展书法练习,为弘扬中华传统文化做出我们的贡献。随着研究地深入,我们更为清醒地认识到自发、分散、浅表性的书法研究状态,是无法实现书法艺术的传承与开拓,无法实现书法育人价值的肯定与宏扬。在深入的反思中,我们发现《小学书法校本教材的开发与实践研究》是我们当前亟待解决的问题,是更适合我校现阶段的书法专题研究课题。因此,经课题组反复论证并报县教研室同意我们将我们研究的课题最后确定为《小学书法校本教材的开发与实践研究》。我校从96年开始进行书法教学的研究,刚开始时,我校的书法教学定位于写字教学上,我校一直以“端端正正写字,堂堂正正做人”为宗旨,依托写字地方教材,狠抓写字课堂教学,形成了我校独有的“导---演---品---练,写字四字教学模式”我校挂牌成为县写字实验学校。然而我们也发现仅仅靠写字课堂来提高学生的写字质量是不够的,“十五”期间我校以《小学生提高写字质量的途径和方法》为课题,在提高师生写字技能的方法和途径上作了大量的研究,在抓好写字课堂教学的基础上,又开展了每天20分钟的师生“天天练”,并常年开设书法兴趣班,使我校师生的写字质量得到了较大的提高,为高一级学校培养了一批批书法小人才,三百余名书法艺术特长生多次获国家、省、市、县书法大赛奖项;学校广大教师在学校长期培训下,教学相长,屡次在市、县书法大赛中获奖,具备了扎实的书法教育的基本功;学校申报成为德阳市书法特色学校,并多次开展以书法为内容的展示活动、社会活动,形成特有的校园文化,被评为德阳市书法教育示范学校。多年的研究,我们逐渐发现对于书法艺术的基础——写规范字,我们通过一定的途径和方法,能使师生书法水平得到提高,同时也存在如下问题:(1)要上升到艺术的高度,那就只有一部分师生能达到。特别是在小学阶段,充分发挥书法艺术教育普及性还不够。(2)如何处理好书法艺术教育的艺术性与基础性的关系。(3)从事书法艺术教育的学校,比较注重书法艺术教育的独立性即提高书法技能、写好字的研究,对书法艺术的互补性和联动性研究很少,没有拓展书法艺术教育对人的毅志、品质、心理等非逻辑因素的影响。我校30%的学生是外来务工人员的子女,其它的学生也多为贫困家庭的子女。父母多为生活而奔波,根本无暇顾及孩子的教育问题。这些孩子大多心浮气燥,学习习惯存在问题。书法教育可以修身养性,使学生具有良好的人格修养,此外书法教育可以培养学生的各种能力以及培养学生健康的心态,促进学生素质的全面发展及身心健康发展。如果书法教育与常规教育教学能发生联动效应,这方面很少有人关注,师生从书法教育中能得到、收获什么,这正是我们所关注的。基于以上几点实际,顺应社会、家长、学生的渴求,我校确定了课题《小学书法校本教材的开发与实践研究》。课题的界定与设计课题的界定:“书法”就是书写者将书写的内容、所表达的情感以视觉再表达的形式表达出来的线条艺术,是中华民族传统美学的重要组成部分。书法的三个层次:写字、书法、书法艺术。校本课程是指在实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,并充分利用学校及学校所在小区和学生家庭等课程资源开发的可供学生选择的课程。它针对地区、学校、教师、学生的差异性,着眼于尽量满足学生的个性发展需要,且有利于教师自身的发展,能与