文档介绍：编者的话职业学校语文课程应该有自己的一片天地。职业学校语文教师应该有自己的理念和方法。就公认的理解而言,语文首先是思维和表达的工具,而任何思维和表达必有其思想情感内容,因此语文学****的过程既是掌握语文工具使用技能的过程,也是接受思想情感熏陶的过程。作为工具的语文,首先服务于人们的日常生活和工作,这是语文产生和发展的渊源;作为人文的语文,自然承载着思想情感、价值取向、经验和信息,这是语文现实的社会功能。由此,语文课程要培养学生正确运用语文的能力,使其长见识、善思考、会交流。语文课程的特点是实践性强。因此,语文教学不宜单一追求系统知识的传授,而应让学生更多地直接接触语文材料,在不断的语文实践中理解和掌握运用语文知识解决实际问题的基本能力。语文教材可以理解为一所关乎生活本质而不关乎分数与名次的、实用的、支持表达与交流的学校,其工具特质和人文精神浸润在生活的每个细节里,发挥着有形和无形的重要作用。因此,语文教育应面向全体学生,面向生活、面向社会,面向职业,使学生在快乐中学****学有斩获,并形成终身学****语文的理念。据此,我们确定了本版教材的编写原则:第一,定位于实用语文,核心是训练学生阅读理解、表达交流的基本技能。以工具性为主,人文性为辅,联系生活,学以致用。第二,尊重学生心理、语言发展规律,引导学生自主学****确立学生在语文学****中的主体地位。第三,以文本研读为平台,语言运用为主体;学生活动为载体,技能训练为中心;切实提高学生阅读、表达、沟通的基本能力。第四,以文本主题构建教学模块,以行为引导教学理论构建阅读、写作、口语“三能合一”的训练体系,引导教师改进教法。第五,选文要具有规范性、可读性、时代性(文章要具有时代意识而非单指时文),“三性”高度统一;其人文精神尽可能具有“经典性”,值得学生记取终身;力求使教材具有反复阅读、借鉴的价值。第六,创新练****体系,连线社会生活,构建开放的语文学****体系。也就是强化第一课堂,丰富第二课堂,开拓第三课堂。第七,重视现代信息技术运用,配套课件、资料同步开发。语文能力的****得和提高需要学生个人经验的积累。为此,本次教材编写将着力点放在了听说读写训练体系的设计上。教材在每篇课文后面都设计了四个栏目:研读探究、心得笔记、创意讲谈、生活连线。研读探究:根据课文提出问题,启发和鼓励学生自己去寻找答案,进行说明(证据)、分析(解释)、评价(判断)、对比(扩展)、应用(假设)、综合(概括)。本栏目最终目的是训练学生的阅读方法,学会运用语境信息对作者写作意图进行正确的解读,答案一般是客观可测的。国际上一般认为学生的阅读能力包括四个层面:第一层,关注并提取可以明确陈述的信息;第二层,根据信息直接推论;第三层,整合观点和信息进行解释说明;第四层,评价文本要点并进行实际运用。我国传统的阅读教学中,有一套比较固定的模式:解词释句—阐述微言大义—划分段落层次—归纳文章大意—提炼文章中心—鉴赏写作技法。本栏目的设置既尊重教师的教学****惯,但更重要的是要求教师创新阅读教学模式,将更多注意力放在激发学生从不同方向思考理解课文,在正确解读文本的基础上进行合理的推论和评价。心得笔记:这个栏目的宗旨是实现读写结合,学生通过摘录、摘要、心得,学****将文本内容转化为自己的理解,同时进行遣词造句、语段行文等书面表达的基本训练。本栏目试图打破学生对作文的畏惧,同时改进作文教学方法。具体说来,就是在每一课都安排了片段写作训练,让写作变得随意、常规、有感而发,犹如当下流行的“微博”。教师在运用这个栏目时不要将“心得笔记”理解为一个固定的文种,而应理解为“有了心得就用笔将其记录下来”的意思。这样,笔记的形式会多种多样,无拘无束。可以是评论、报告之类,也可以是摘要、说明等;大到一个综合性“项目”的写作,小到有心无意的一句话涂鸦;既包括文学性写作,更强调为完成各种日常活动而进行的写作,如段信、方案等。创意讲谈:由学生就课文提出问题、产生观点,进行阐述。一方面激发学生将阅读和自己的生活进行结合,一方面训练学生口语表达的心理素质和说服他人的技巧。从思维的角度,鼓励学生信马由缰地联想、想象,从表达的角度,提倡一个观点需要有足够的理由支持,且观点和理由之间最好有因果关系,多重理由之间有主次关系且层次条理清晰。生活连线:将课文所学延伸到社会、联系到生活、拓展到未来,切实体现语文的现实功用,同时训练学生正确运用语言知识解决生活问题的意识和能力。学生可以通过读写进行社会研究、职业锻炼、艺术熏陶、科技学****这样的练****设计,不仅很好地体现了读、写、口语交际综合训练的特点,而且也体现了语文学****跨学科、开放性、多元化的特点。需要教师予以特别的重视。教材在每个单元都设立了一个“语文综合实践”。每次实践活动都由三个模块组成:咬文嚼字、口语交际、实用写作。咬文嚼字:为学生提供生活中有错别字和语病的