文档介绍：《ThespiritofCheristmas》教学反思张淼英语公开课主要是听说课与阅读课两种课型。相比较而言,听说课更容易设计一些,阅读课就我们的学生而言容易上得死气沉沉。作为一名英语老师,我希望自己能全面一些,因此,即使前面我上过一节失败的阅读课,这次依然选择上阅读部分。《ThespiritofCheristmas》(圣诞精神)这一课是比较适合上公开课的,因为本单元前面有中秋节作为铺垫,学生对西方的圣诞节也比较熟悉,有利于新课的导入,同时,就课文结构而言,每一段段落内容清晰,容易处理。我认为一堂好的公开课有以下几个标准:第一,课堂以学生为中心,所有的环节与活动中学生是主角,老师只是导演;第二,课程内容有轻有重,整个教学环节的衔接十分流畅,如行云流水,一气呵成;第三,注重知识输入与输出比,注重学生上课的感受,顺其自然地对学生进行情感教育。基于以上标准,鉴于上次的失败经验,我设计了这堂阅读课。前后上了两遍,第一遍效果不好,第二遍达到了预期的效果,现在就课程设计及前后两次的改动作简要的反思。一、教学效果及原因分析 (一)、导入环节(“提到圣诞节,你会想到什么?”):为了自然地导入新课,我选择用谈话的形式。原因在于通过谈话可以将中秋节与圣诞节做自然地衔接与对比,同时这些对比点既给了学生提示,又对学生“头脑风暴”环节进行了预热。“头脑风暴”旨在让学生短时间内联想并用英语说出关于圣诞节的一切事物,我从中提出圣诞故事与圣诞精神。既自然地导入新课,又解决了学生对文章第一段信息的掌握。事实证明,第一遍上的时候,学生没有完全听懂我全部的英文谈话,没有获得我给出的信息,以至于后面的头脑风暴冷场。究其原因有二,一是平常课堂上,我讲英文没几个学生能给反应,为了全班及教学进度考虑,课堂上还是中文讲解为主;二是学生预****不到位,课前把导学案发下去,分好了小组并定好了组长,由组长组织讨论与分配任务。就这个环节,我没有抓到位。第二遍上的时候,因为学生上过一遍,知道了我的谈话内容,并且重新做了预****所以头脑风暴环节很流畅,师生的互动更和谐。(二)、在主体教学环节中,我先让学生浏览文章第二段完成一个思维导图填空,关于作者,题材,主要人物,情节等小说要素,旨在训练学生略读技能,同时对《圣诞颂歌》这一作品有个初步了解。情节是这个环节中最后处理的部分,因为文章的第二段后半段,第三段,第四段的前半段连起来就是故事的完整情节。在进入故事情节前,我充分利用导学案来做预****检测,既检测了学生对新词的预****又对新词读音与意思有所侧重,解决重点词汇。上第一遍课时,我把新词全部显示在ppt上,学生一起回答读音与意思。第二遍,我直接用导学案进行检测,随机地抽同学回答读音与语意。显然,后者效果更好,既能检测实际预****效果又能让学生有紧张感与表现欲。同时,对个别学生的错误发音进行纠正,让他们印象更深刻。解决了新词,学生就容易进入下一个环节——听故事。大部分的学生都是喜欢听故事的,根据这一心理,我的设计如下:让一个预****得非常好,口语好的同学来讲这个故事。在讲到有三个神灵会依次来找主人公的时候,插入视频播放,视频能更直观地让学生进入情节,且视频内容就是第三段的主要内容。视频播放完后,让学生根据所观看的内容来完成表格以检测学生对信息的筛选。上第一遍课时,视频观看完后,学生填不出这个表格。我反思到四点,一是视频不连贯,节与节