文档介绍：关于课改的思考郑笠两校课改基本情况三月十三日,我参加了闽江学院附中组织的教育考察团前往厦门参观访问。我们首先走访了松柏中学,这所学校面积不大,但建筑较新,布局紧凑。据介绍,该校创办于1995年,定位为特区窗口学校,去年6月己被评为省二级达标校。目前教职工195人,学生2700多人,共52个班,且规模还在不断的扩大之中。2001年秋季,初一年段史、地、生等六个副科开始试行课改,今年,初一年段十二个班所有学科都己卷入全面的课改Z屮。课改的精神渗透方式是至上而下,以点带面,从领导到学科带头人,再到全体教师都进行了集中培训,并通过教研纽开会、制定计划等手段规范督行。此外,该校还以课题促课改,要求全体教师做课题、写案例、发衣论文,向教研型教师转变。在硬件的配备上,己有13间教室安装了多媒体设备,相应地,每位教师都要电脑过级。实行课改以來,该校収得了一定成绩:初一年段段长的一张光盘已发行全国,一位见****教师在全市课改评比中入围,历史科的“网络教学”、地理科的"合作学****生物科的“探究学****我们来不及听课,匆匆告别之后,便奔赴另一•所学校——湖里中学。湖里中学创办于1986年,现有39个班,其中30个初中班,9个职专班。该校连续9年中考质量荣获市里表彰。英课改工作同样始于2001年,2002年秋季全面展开。该校在课改的宣传方面提出“家长与课改同行”的口号,并通过开家长会、发宣传材料等方式争取家长的支持。在课改的实践方面采取“先立后破,先实验后推广”的办法,力求稳中求变。该校目前止在研究开发两门校本课程:《心理教育》及《学法指导》,并相应地配有心理咨询室及成长工作室。为了使工作切实开展,校内述成立了课改领导小纟II,专门负责细织、实施、汇报、测评与总结。该校在初二、初三两个年段的20个班级己武装液晶显示屏、实物投影器等电脑多媒体装置,教师的办公室人手一部电脑,并形成局域网,实现资源共亭。二、问题与困惑在经验的介绍、成果的展示之余,两所学校也集中反映了课改中的问题与困惑。首当其冲的仍是评价问题。课改成功的标志是什么?如何评价教师、学生?中考的压力下,考试与课改怎样协调?在座谈会Z后的私下交谈屮,有教师反映升学率所带来的各项评比有增无减,作业、小测、练****m元考、统考也呈愈演愈烈之势,我在湖里中学的初一年段办公室里看到语文笫二单元的练****几乎全是课内的,其中还有现代文中的词语释义这样陈旧的****题。在一份单元考试卷中,现代文阅读题也述是课文中的。可见,现有的评价方式没有及时跟上课改的脚步。很难想象,在这样的考试及其配套的各种练****的包围圈中,课改可还有多大的缝隙。其次,课程、课吋都有统一•的计划安排,自山发挥的余地少。现在,教材虽然朝多元化的趋势发展,但这种选择的灵活性仅限于不同的地区,区内仍然是统一的;考试的形式内容虽然有一定程度的变化,但各校自主命题仅限于平时,中考仍然是统一的。非但如此,每周(或隔周)还要集中到教育局统一地按进度备课。教材、教参,课时、进度、单元考、阶段考依然定死,周而复始,留给教师灵活的空间还有多少呢?课改呼唤广大师生精神领域的开拓与个性的复苏,然而,没有与之相配的形式的保证,这一切又从何谈起呢?第三,生班数多,每个年段十几个班,每班近60人。庞大的阵容,参差不齐的程度,难以自控的年龄段,教师们光纽织教学就要耗费大