文档介绍：一、导入大家知道老师心中的偶像吗?毛泽东确实很了不起,他叱咤风云,统领三军,受万民拥戴,他是人民的大救星,是人们心中不落的红太阳,他是诗人,是伟人,是军事家、思想家、政治家,可他毕竟不是圣人,他也有着凡人的情怀。这节课,我们就一起学****青山处处埋忠骨》,走进毛主席的个人生活,再次感受这位伟人丰富多彩的内心世界!二、明确本课目标,检查预****老师已经布置同学们预****了课文,学会预****是我们小学高年级的同学应当掌握的一种学****方法。谁会读?生:勋鉴殉职奔赴尊重踌躇黯然青山处处埋忠骨何须马革裹尸还师:中国的词语都是带有感情色彩的,请同学们试着体会,齐读一遍。谁能用上一两个词语,用自己的话说说文章的大意?生:毛泽东的长子毛岸英在朝鲜战争中光荣殉职,毛泽东尊重朝鲜人民的意愿,同意将爱子葬在朝鲜。生:毛岸英在朝鲜战争中殉职,毛泽东踌躇过,但还是在电文稿上写下:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还,决定将儿子葬在朝鲜。师:你的概括能力很强,学会概括也是我们小学高年级的同学必备的素质。这篇课文该怎样学,学什么呢?老师根据单元的导语和课文的连接语,给你作了归纳,(播放课件)请你读一下。生:怎样学:默读课文,把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍,然后和同学交流读后的感受。学什么:1、了解文章大意。2、了解毛泽东作为普通人的情感世界,感受他的伟人胸怀。3、领悟描写人物的一些基本方法。师:明确了目标,我们一起加油,老师希望每节课同学们都能有新收获。三、师生合作,学****新课。师:我们来看课题,齐读:生:青山处处埋忠骨师:“忠骨“是什么意思?生:忠臣的遗骨生:忠臣的遗骸师:课文中指谁呢?生:毛岸英(播放课件)师:对,同学们看这就是毛岸英烈士的遗像和他的墓碑。师:为什么说是忠骨呢?生:因为毛岸英是为人民的事业光荣殉职的,所以说是“忠骨”。师:“主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心,这一噩耗如晴天霹雳,使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛,请同学们默读下面的课文,深入到文章的字里行间,划出自己深受感动的或特别喜欢的部分,把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边,待会儿和同学交流。四、精讲点拨师:人死不能复生,沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择?请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)请你读:生:彭老总来电:岸英是主席的长子,请求破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电:岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的,也是朝鲜人民的儿子,要求把岸英葬在朝鲜。师:面对这两份截然不同的电文稿,(播放课件),生:主席仰起头……,师:主席想:生:岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧。”师:生不能相送,死后想见最后一面,人之常情呀,作为父亲的毛泽东也是血肉之躯,也有凡人情怀。(板书:凡人情怀)师:但这种想法很快被打消了,他像是自我安慰地说道:(播放课件)生:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”师:读了这段话,谁有话要说?两份电报截然不同,两种心情互相矛盾。(点击课件),身为父亲的毛泽东,身为主席的毛泽东内心定是波澜