文档介绍：科学发展观——用发展的眼光看学生教育要面向全体学生,立足学生的长远发展,针对每位学生的个性差异,挖掘学生的潜能,培养素质全面且特长明显的学生,这是教育科学发展观的基本要求。作为党员教师,我们要用科学发展观更新理念,推动学生个性发展、全面发展,为学生终身发展奠基,时时刻刻提醒自己做到目中有人,心中有爱。杂志上曾刊登过这样一个小故事:一年寒冬,有所学校从外面运来了一车木头,本来是为学校食堂准备的。校长看到堆在食堂门口的木头突发奇想,他让老师们在一堆木头里挑出自己认为有用的。老师们挑来选去都觉得没什么可以挑的,只有个别老师挑了一两块,其他人都空手而回。接着校长又找来了一位木匠,让他来挑选。木匠说:那还用挑吗?每一块都有用,大点的做椅面,长点的做椅腿,小点的做木楔……在期末总结会上,校长提到了老师们早已忘记的这件事。校长说,千万别小看挑木头这件事,如果我们把木头比作学生,它折射出我们育人的眼光!当老师的需要有一双木匠发现每一块木头都有用的眼睛,用发展的眼光去看发展着的学生。诚哉斯言。由这位校长的话,我想到了陶行知先生在上世纪20年代从事乡村教育时提出的,教育要以培养学生“征服自然、改造社会的本领”为总目标,使之具有“农夫的身子”、“科学的头脑”、“艺术的兴趣”、“改造社会的精神”。这实际上也是他理想中的具有全面素质的“现代人”。人是开放性的、创造性的存在,教育不应用僵化的形式作用于人,否则就会限定和束缚人的自由发展。人又是不可限定的,教育不能限定人,只能引导人全面、自由、积极地成长,才能发展得全面。学生们要全面发展,需要教育者用理性和情感去呵护,需要教育者用发展的眼光去看待每个学生。用发展的眼光看学生,首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日,当刮目相看”,确切地反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。青少年作为一个发展的个体,其变化是永恒的,其潜在的能力是无限的,正如有人所说,学生的潜能是气体,你给其多大空间,他就有多大的体积。用发展的眼光看学生,还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们:在儿童身心发展具有共同特征的前提下,个体与整体相比较,每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之