文档介绍：教学质量剖析报告一、现状剖析:1、教师情况:我校班主任教师共有10人,其中1人为支教教师。科任教师共有6人,其中1人为支教教师。有两名老教师,其余均为35岁以下青年教师,教师队伍年轻化。6人为大本学历,7人为大专学历教师们能力水平不一。4人刚从科任教师转为班主任一两年时间,对教材理解能力不强。班主任管理工作缺乏经验。今年随着科研活动深入,自主、合作与剖析学****方式已在我校课堂教学中普遍出现。然而,教师们观念与教学行为虽有转变,但新课程理念在实际教学中还没能很好运用。2、学生情况:我校是一所普通农村小学,借读生较多。学生知识基础与基本能力参差不齐。尤其英语基础非常薄弱。有五、六年级学生甚至都没有学过英语,英文字母都不认识。在课堂上,教师还不能很好地做到分层次教学,部分学生不会学****与思考,解决问题能力不强。各班学困生较多,个别班有两极分化现象。二、存在问题:1、数学:部分学生对概念理解不透彻,概念间有混淆现象。学生计算****惯差,抄错数,口诀错,进位、退位总出错。应用题数量关系不清楚,剖析问题与解决问题能力差。2、语文:学生朗读水平不高。朗读速度、音调、语气、停顿学生没有掌握好。学生阅读理解能力较弱,学生课外阅读知识面狭窄,作文水平不高。3、英语:插班借读学生英语基础很差。随年级升高,问题越来越严重。班中学生知识水平相差悬殊,学困生较多,给老师教学带来了极大困难。学生对基本语言点掌握不够扎实,农村学生在生活中缺少学英语氛围,及练英语语言环境。一般都是在课堂上接触英语,语言输入量与输出量都较小。4、科任:学生实践机会与课外活动条件有限,动手操作能力还不强。三、原因剖析;通过对全校期末试卷测试结果进行剖析诊断,我们认为学生在学****方面存在问题,其原因有不会审题、思考问题时角度单一、思维不够灵活、不注重比较与归纳、解题后不能反思检查。学生在学****过程中不注重通过自我校正,自主学****独立学****能力虽有很大提高,但还是不够强。少部分学生还是依赖教师与好学生引导,没有动脑筋自己主动积极地思考问题。解决问题方法单一缺少灵活性。在实际教学中,教师不仅注重对学生进行知识传授,也重视对学****方法学****与指导,但并没有很好地考虑班中学生知识基础、能力水平各种差异,分层次教学做得不到位。个别生面对问题没有有效思考方法,在解决问题过程中缺少监控越来越被动,教学质量提高幅度不够大。还有一个很重要原因就是部分学生没有养成良好学********惯。上课不会专心听讲,学****态度不认真,作业不按时完成。通过家访,我们了解到有些学生家长由于做生意等原因根本无暇照顾孩子,关心孩子学****改进措施:(一)加强校本教研,促进教师专业发展:基础教育课程改革六项具体目标中改变课程过于重视知识传授倾向,强调形成积极主动学****态度,使学生获得基础知识与基本技能过程同时,成为学生学会学****与形成正确价值观过程。课程改革基本理念是以人为本教育,以学生发展为本教学。我们有计划带领老师积极参加校本研训活动。为教师购买各种与课程改革有关书籍、报刊与杂志,利用业余时间与假期认真学****各种先进教育理念与教学方法,转变观念,更新知识,练就扎实基本功,逐步提高自己综合素养。在业务学****时间,带领老师们领悟学****基础教育课程纲要》及各学科课程标准,理解新课程结构、课程实施及课程评价。通过看光盘、听讲座与开展在特级教师引领下专题性研讨活动,让老师们领悟新课标精神与新教育教学观念。在集体教研中,注重将理论学****与教学实际中出现问题或困难紧密结合,各教研组要围绕“新课标、新课程、新课改”这一主题,结合学校“通过多种教学提高学生自主学****能力”教研专题,分别制定自己教研专题,进行系列教研活动。采取深度汇谈形式,通过组内教师间交流与学****开展有效提高课堂教学质量讨论交流活动。加强课堂教学实践,落实好课题研究。教研组活动,推动了教师同伴互助。在集体备课时,老师们互相说教材、说教法、说教学程序、说训练方式。大家议说课者对教材处理方式,教学设计中学生自主学****活动安排等。讲公开课时教研组成员都参加。评课时老师们即要讲出授课者成功之处,还要坦诚地指出其存在不足,提出建议使授课后教案不断成熟。教研组根据题自己子课题研究方案,剖析在常态课中如何扎实有效落实课题思想,通过不断课后反思,逐步转变观念,改进课堂教学方式,提高课堂教学质量。(二)剖析方法、培养能力:结合我校科研课题《运用元心理指导学生掌握思维策略,提高学生自主学****能力研究》,带领老师们在教学实践中进行了大胆尝试,力争使每一节课教学,都能够转变学生学****方式,能够重视学生自主学****能力培养,能够充分发挥学生主体性,能够激发学生主动意识与剖析精神。本学期,我校开展了科研课题研讨课与科研课题展示课系列活动。交流学科从数学扩展到语文、自然与美术等多种学科。特别是作文教学指导与讲评课使老师们对科研课题研究有了更高认识,既课