文档介绍：家长会发言稿——丁玉华尊敬的家长朋友们:大家好!我是四年级组长——丁玉华,同时担任四一班班主任和语文教学工作。首先,我代表四年级全体师生对你们的到来,表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢您们对学校工作的配合,感谢您们对老师工作的支持,感谢您们对学生身心的照顾。正是因为你们的支持和配合,我们学校的各项工作才得以顺利开展;正是因为你们的支持和配合,我们老师的教育教学工作才会取得如此大的成绩;也正是因为你们的支持和配合,我们的学生才会越来越优秀,越来越让人喜欢。今天,我们又把大家请到学校,是因为本学期已接近尾声,有一些问题需要和大家沟通交流。下面,我就跟大家交流四个问题:第一、四年级的教师队伍、学生状况。第二、四年级学生的特点及原因。第三、家长采取的正确应对策略。四、暑假期间学生的安全教育。下面,我来说第一个问题。一、四年级的教师队伍、学生状况。四年级组是一个团结务实的团队。在这个温馨和谐的大家庭中,共有17位老中青教师。其中语文教师8位,数学教师4位,另外,还配有音乐、美术、健美、英语、科学、地方课程等教师。每位教师都尽心尽职、踏踏实实地工作;每位教师都不计个人得失、顾全大局。她们踏实的工作作风,乐观的生活态度,精湛的教学艺术,深受学校领导的好评和家长、学生的喜爱。我作为年级组长,为自己拥有如此精诚团结、业务精湛的团队感到自豪。四年级共有8个教学班,544名学生,大部分学生都能严格遵守作息时间,按时上下学。课堂上,学生专心听讲,积极回答问题;课下认真完成作业,学****成绩优秀。但是,也有极个别学生的学****成绩和在校表现,不尽人意。我们的学生是辛苦的。我们的学生也是聪明的。那么,是什么原因造成了学生的学****成绩和平时表现的差异呢?下面,我们就来重点分析一下四年级的学生特点和原因。二、四年级的学生特点及原因四年级在小学阶段是过渡年级,是学生跨入高年级的起始年级,同时,四年级也是学生的学********惯、学****态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这时,学生会在学****心理、交往三方面产生了明显的不同。首先,学生在学****方面的产生了明显的分化,主要表现为学业成绩的分化和学****能力的分化。所谓学业成绩的分化。是指一、二年级时,学生一般都能考90分以上,没有太大差别,可学生上了四年级以后,成绩就会开始出现较大的差距。这种现象叫学业成绩的分化。学****能力的分化。是指由于一二年级学****内容简单,而且动手实践的内容也很少,学生学****很轻松,所以看不出孩子学****能力的差距,而四年级学****内容明显加深,学生就会出现学****能力的分化。其次,四年级学生的心理特点也产生分化。1、学生个性的分化。四年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心,过度自卑。学生的个性差别很大。2、纪律的分化。作为家长,我们能明显感到孩子上一、二年级时比较听话,在家里不跟爸妈顶嘴,在学校也听老师的话,也比较守纪律,而到了四年级就开始出现让人意想不到的举动,如撒谎、上课捣乱,逃课、泡网吧等。我们把这种现象叫做纪律的分化。3、情绪不稳定。四年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、