文档介绍：本书内容提要
本书将中小学地理教育作为一个整体,按历史的进程,叙述其演变概况。
全书分近、现代两篇,每篇各立三章,每章再分若干时期,构成本书的主体。
近代篇附有日寇占领区和红色政区的地理教育各一章,现代篇附有台湾和香
港的现代中学地理教育各一章。
本书介绍了历次颁布的地理教育文件,编印的地理教学用书(包括教科
书、教科图、参考书、教学法等),以及发表的重要地理教育、教学论文和
其它资料;反映了各个时期的时代背景,基础教育制度和培养目标,地理课
程的设置、目的、内容,以及地理教学的设施和方法;体现了各个时期地理
教育的特点及其形成的因素;对重要时期的地理教育思想作了分析,地理教
育成绩作了评估,有功于地理教育事业的名人作了简介。
本书涉及面很广,内容翔实,是我国一部相当完整的中小学地理教育史。
历史的经验值得注意。本书具有多方面的功能,对地理教育工作者、中小学
地理教师、高师院校地理学科的师生、以及从事中国近现代教育史的研究人
员,均有参考价值。
前言
年月,中国教育学会地理教学研究会在洛阳举行学术年会期间,
同时召开第一届第二次理事会,决定成立六个地理教学专业研究组,并确定
每个专业研究组负责人,其中地理教育文献研究组交我负责。嗣后,没有会
员参加这个研究组,我只好单干。~ 年,除在湖南省、湖南师大两图
书馆外,两度去北京,一次去武汉、南京、上海等地图书馆,查阅旧中国地
理教育文献,并将查得的文献目录整理成辑。目录分文件、书籍(包括教科
书、教科图、教学参考书、复****丛书、教学法等)、文章三部分,按时间顺
序排列,打印成册,于年月在昆明举行年会时作为交流资料,自以为
任务完成了。
年春,由上述研究会确定、经国家教育委员会批准、委托北京师范
学院地理系举办地理教学法助教进修班,应聘去该班讲授“中国近现代普通
地理教育史”。为了教学方便,须备有教材。于是在已获得地理教育文献的
基础上,一面继续蒐集资料,当年趁参加学术会议之机,曾去重庆市、山东
省图书馆,一面整理资料,撰写成篇,赶在年月讲课之前完稿,并交
付打印。
讲课任务完成后,重读自编的教材,发现一些不妥和错误,于心不安,
深恐读者引用其中资料,以讹传讹。遂图认真修订,正式出版,以资补救,
兼可流传于世,填补缺门。但又顾虑当前我国私人学术专著,出版发行,困
难重重,以致迟迟没有动笔。
年秋,去函美国办的“中国改革和开放基金会”驻北京办事处,申
请出版资助。月间,该处复函索取书稿审阅,但由于书稿未修改好,没有
及时寄去。正在修改期间, 年春夏之交,我国发生政治风波,美国政府
公开干涉我国内政,实行制裁,该基金会随即撤销,申请资助之望成了泡影。
但不管怎样,书稿还是修改好,以待时机。
在收集资料过程中,褚绍唐、陈尔寿两位教授给予很多帮助;修改开始,
又征求他们的意见。依据他们的建议,既要保留得来不易的资料,又要突出
各个时期的特点,在不变更原教材的结构和体系下,修正错误和不妥,补充
必要的内容,将书名定为《中国近现代中小学地理教育史》。
以下作几点说明:
、建国以来,一般史书根据中国社会和革命的性质,将中国近现代的历
史时期作出如下的划分:上起年鸦片战争,下迄年“五四运动”,
是为旧民主主义时期,即中国近代;赓续下来,止于新中国建立前夕,是为
新民主主义时期,即中国现代。当前流行的中国近代教育史和中国现代教育
史,其分期亦复如此。本书打破这种历史分期的断限,从新确立年至
年月为中国近代期,包括新、旧民主主义革命两个阶段;自年
月新中国诞生之后为中国现代期,即从新民主义革命进入社会主义革命和
建设时期。
、从严谨的科学意义上讲,地理学和地球科学(简称地学)既有联系,
又有区别,并非等同。按照现在一般的说法,普通自然地理学及其分支地貌
学、气候学等,既属于地理学,也属于地学,而地质学、气象学等,则纯属
地学的范畴。但从历史的实际来看两者是通用的。有的把人文地理学亦称人
文地学;小学自然科(清末叫格致,民初叫理科)含有地质学、气象学等的
地学常识,亦认为地理内容。本书所叙,虽以地理为主题,但也涉及纯属地
学的部分内容。
、百多年来,我国中小学地理教育遗产非常丰富,但旧中国文献资料星
散各处,搜求不易;有些或成佚书,无从发现;有些徒知书名,未见原著;
有些成套的地理课本,册数残缺。即使接触的文献,除文件外,大多走马看
花,匆匆手摘,挂一漏万,固属难免,尤可虑者,可能精华未取,有损光辉。
而革命圣地的延安和曾为日本殖民地的东北,未去查阅。至于新中国地理教
育文献,大部分属编者所备有,少数来自我校和我省教育科学研究所的馆藏,
有利于反复查