文档介绍：《10的加减法》教学设计教学目标:。,小组合作学****主动参与学****过程,从而掌握10的加减法,加深认识相应的加减法算式之间的联系。,体验学****数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望。教学重点:让学生通过自主探索,合作交流,学会10的加减法。教学难点:用抽象思维(10的组成)直接计算10的加减法。教具、学具准备:多媒体课件、0---10的数字卡片(其中有两张5)教学过程:一、创设情境,复****铺垫师:上节课我们认识了10,学会了10的组成,现在咱们做个10的组成的对口令游戏,好吗?师:我说1,生:我说9,1和9组成10师:我说2,生:我说8,2和8组成10师:我说7,生:我说3,7和3组成10二、自主学****探究新知(一):9个蓝○,1个红○。师:“小朋友,谁能说说这幅图的意思,并用算式表示出来?”○,1个红○,合起来是10个○:9+1=○,9个蓝○,合起来是10个○:1+9=○,拿走9个蓝○,还剩1个红○:10-9=○,拿走1个红○,还剩9个蓝○:10-1=9教师板书:9+1=101+9=1010-9=110-1=9师:如果没有图,怎样想这些题的得数呢?把你的想法和你们组的小朋友互相说一说。学生在小组里互相说一说算法。师:谁愿意选择一题,把你的算法告诉大家?生1:9和1组成10,所以9+1=10;生2:因为9+1=10,所以1+9=10;生3:因为10可以分成9和1,所以10-9=1;生2:因为1+9=10,所以10-1=9;师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算。:8个蓝○,2个红○。师:小朋友,你们会说这幅图的意思吗?怎样用算式表示呢?四人分组讨论后,请一组说出图意并将算式板演出来:8+2=102+8=1010-2=810-8=2学生齐读一次。:7个蓝○,3个红○。师:小朋友,你们能看着这幅图写出四道算式吗?试试看!请学生将算式写在纸上,写好之后可以去看看小组里别人写的算式是否和自己的一样,并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间,先独立完成,然后与别人进行交流)最后,请一位学生把算式写在黑板上,集体订正:7+3=103+7=1010-7=310-3=:6个蓝○,4个红○。要求:学生独立完成,并用课件显示集体订正。:出示:5+5=□10-5=□要求:学生独立在书上完成后,集体订正。师:谁来说说你是怎样算的?生1:5和5组成10,所以5+5=10;生2:因为10可以分成5和5,所以10-5=5;生3:因为5+5=10,所以10-5=5(二)揭示课题师:看着这些算式,你发现了什么?生:我发现加法算式都是等于10,减法算式都是10减几。师:今天我们学的就是