文档介绍：内容简介
本书为高师专科地理专业教材。主要内容包括:中学地理教育的发展、
目的、任务与形式,教学过程的本质特征和优化途径,实践活动以及教师的
自我完善等内容。本书将现代教育科学理论密切联系中学地理教学实际,更
突出探讨了在教学过程中学生学习、发展的心理过程,并提出了设计地理教
学方法的具体步骤与要求。
说明
目前,各类学校和各种形式办学所用教材供不应求,特别是中学地理教
师进修教材,更是急需。为此,我们根据年教育部颁发的“中学教师进
修高等师范专科地理专业教学大纲”(试行)编写了这套教材,包括中学地
理教学法、地球概论、地质学基础、地图概论、自然地理基础、气象学基础、
中国地理和世界地理。
针对现有高等学校教材内容“偏深、偏难、偏多、偏杂”的缺陷,根据
“在保证完成教学大纲规定的基本要求前提下,可以灵活掌握并作适当调
整”的精神,我们编写的这套教材,力求作到浅一些、通俗一些、少一些、
重点突出一些,以更好地适应当前中学教师进修的需要。
这套教材除适应中学教师进修使用外,也可供高师专科班、函授、夜大
等大专班使用。
这套教材准备年起陆续出版,以解决当前之急需。
由于时间急迫和我们的水平所限,内容难免有错误和不妥之处,望读者
指正。
北京师大高等师范专科地理专业教材
编委会
中学地理教学法
第一章导论──中学地理教学法概述
世间任何一门科学都是在人类的实践活动中产生的。中学地理教学法也
不例外,它是在人类的地理实践活动与教育实践活动中产生的。自人类从自
然环境中分化出来后,地理环境就成为人类实践与认识的对象,因而产生了
研究地理环境的地理学;然而,当出现了用地理科学知识教育下一代的中学
地理教育后,又产生了研究中学地理教育的科学,这就是中学地理教学法。
因此,中学地理教学法从它一出现,就紧密地与中学地理教育实践活动联系
在一起,并且相互依赖、相互促进,为实现中学地理教育目的“并肩前进”!
随着中学地理教学法的不断发展与逐步成熟,它已成为进行中学地理教
育,促进中学地理教育发展不可缺少的理论基础。因此,每一位中学地理教
育工作者,都必须研究地理教学法,掌握地理教学法,并用它指导自己的教
育实践;也正基于这种原因,国家教委规定在高等师范院校及教育学院的地
理系(科)教学计划中,中学地理教学法为必修的课程。
第一节中学地理教学法研究的对象与任务
一、地理教学法研究的对象
尽管地理教学法是伴中学地理教育而生,又随中学地理教育而发展,但
作为中学地理教学法这一学科研究的对象,却不是自始就已明确的,曾经历
了一个逐步发展的认识过程。
(一)以研究地理教学方法与技巧为主要对象
新中国成立前,地理教学法还处在形成时期,由于当时地理教学水平很
低,并以单纯传授地理知识为主要目的,为了实现这种教育目的,只要了解
教材内容,就可以“教书”。因此,教学法研究也停留在比较低的水平,以
地理教学的具体方法与技巧为研究的对象,并尚未形成地理教学法学科的体
系。
(二)以研究地理教学过程为主要对象
新中国成立后,在党的教育方针指引下,地理教育得到较大的发展,为
了使地理教育适应学生全面发展的需要,地理教学法由单纯的教学方法与技
巧研究,发展到研究在传授地理知识的基础上,促使学生全面发展的途径,
这是地理教学法的一大进步。这时,地理教学法已经初步形成体系,以独立
的学科出现在地理教育中,并且明确了以马列主义教育理论为教学法研究的
理论基础。但是由于当时教育科学与地理科学发展水平的限制,又受到国外
某些地理教学法的影响,此时地理教学法单独把地理教学过程作为其研究的
对象,认为教学过程是学生得到发展的唯一的孤立的过程,并过分强调教师
在教学过程中的权威作用。这些都反映了地理教学法初步形成时期不成熟的
特点。
(三)开始以中学地理教学为主要研究对象
随着地理教育改革的不断深入,及地理教学法的进一步成熟,地理教学
法逐渐明确了自己的目的与任务,开始以中学地理教学为研究对象,因此,
已经突破了单纯以地理教学过程为主要研究对象的羁绊,将教学法研究对象
扩展到了整个中学地理教学。即:研究中学地理教学目的、任务,教学的内
容体系,地理教学方法与手段等等。不仅如此,此时教学法开始注意研究学
生学习的重要性。不过只是单纯强调对学生学习内容——即教材的分析与研
究。因此随之出现了“中学地理教材教法”的课程名称。这是中学地理教学
法的重要发展阶段,它标志着地理教学法已开始明确研究对象,并突破只重
视教法研究的偏差,而走上既重视研究教法,也研究学法,探讨教与学这一
对相互依存的矛盾的正确道路。
(四)以中学地理教育