文档介绍：最新苏教版一年级数学下册教案十几减9上课时间:月日课型:新授课总课时编号:1教学内容:教材第1~2页的内容。教学目标:,通过自主探索和课堂学****交流掌握十几减9的计算方法,并形成运算技能。,学****简单的有条理的思考。,能准确表述自己的想法,通过互相协作交流认识新知。教学重点:能正确计算十几减9。教学难点:掌握十几减9的算理。自主探究方案::小猴一共有()个桃。小兔买走了()个,还剩多少个桃?。小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法,你最喜欢哪一种?(1)摆一摆:你能照它们算的样子摆一摆吗?(2)说一说:现在13-9你打算怎么算?(3)写一写:把你的想法写下来:探究质疑:阅读课本P1~2,结合自主学****的过程,你有什么疑问?自主实践题:,再算一算。13—9=16—9=○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。11—9=14—9=17—9=12—9=15—9=18—9=13—9=16—9=19—9=○里填上“<”、“>”或“=”。11—9○310○19—97○17—918—9○.。教学准备:课件、小棒。教学过程:一、自主学****学生用课前时间自学。二、明确目标交流:同学们知道我们今天将要学****什么吗?板书:十几减9三、交流提升故事导入:春天到了,天气真好,小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了,小兔来到水果超市,看到又大又红的桃就问:“小猴哥哥,我想买些桃,还有吗?”小猴挠了挠头说:“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个?”小兔弟弟说:“我想买9个桃。”(教师边讲故事,边演示故事情节):谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃?算式怎样列?生汇报,教师板书。,你会算13-9吗?全班交流。:(1)13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4(2)13-3-6=4(3)10-9=11+3=4(4)因为9+4=13,所以13-9=413可以分成9和(4),所以13-9=4师:“谁能用小棒给大家演示一下?”指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。,哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢?为什么?进行交流,理解算理。(重点介绍破十法和算减想加的方法)四、“想想做做”第1题。(用小棒摆一摆)学生自己说说图意,想想怎么做,学生独立完成。再全班交流答案。“想想做做”第2题。学生独立计算。反馈。提问:做这两道题时你是怎么想的?生说想法,全班交流。“想想做做”第3题。(1)学生用自己喜欢的方法独立完成。(2)全班集体校正。指名说说不同的算法。“想想做做”第4题。学生独立计算,全班集体订正。“想想做做”第5题。你发现了什么?,找出错误并订正同桌再互查。五、总结延伸。 这节课我们一起学****了什么?你有什么收获?你还有什么问题?板书设计:十几减913-9=4想:9+(4)=13所以13-9=413-3=1010-6=410-9=11+3=4练****一(1)上课时间:月日课型:练****课总课时编号:2教学内容:教材第3页第1至4题内容。教学目标:,进一步理解和掌握十几减9的计算方法。,进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。教学重点:进一步理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点:解决简单实际问题的能力。教学准备:课件、口算卡片教学过程:一、谈话导入。同学们昨天我们学****了十几减9,今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练****有信心闯过所有关卡吗?二、(1)出示足球图:学生说图意并列式。指名说说是怎么想的?(2)出示小朋友游戏图:学生说图意并列式。指名说说是怎么想的?(1)学生独立完成。(2)引导观察,你发现了什么?和小组的同学交流你的发现。(3)全班交流得出结论:当减数不变时,被减数变大,差就变大;被减数变小,差就变小。,必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过,你能帮帮小猴吗?学生独立完成,把得数写在每个树桩下。集体校对。,教师看时间,在规定时间内看谁完成的又快又对。。师将一些题目做成卡片形式,随机出示卡片。看谁先说出得数,训练学生计算的熟练程度。通过几关的练****学生掌握了算法,引导学生加强记忆、应用。三、课堂小结。,谈感想及收获。。板书设计:练****一练****一(2)上课时间:月日课型:练