文档介绍：《确定位置》教学反思中段数学组张萍《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时内容本课时的主要内容是在方格纸上能用数对表示一点的位置,在学****本课时内容之前,学生已经在第一学段学****了前后、上下等表示物体具体位置的知识,应该说,这些知识的学****为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础,本课时的学****是第一学段学****内容的发展,根据学****内容的特点及学生的基础,我指定了如下的教学目标:1、 知识目标在具体情境中,引导学生探究确定位置的方法,说岀某一物体的位置,并能在方格纸上用数对确定位置。2、 技能目标在探索过程中,发展学生的空间观念,并增强其运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。3、 情感目标体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。从教学实际来看,三维目标基本达到。根据学****内容及学生特点,本节课在设计以及执教时我努力体现以下几点:一、 体现生活中的数学一一即数学知识生活化数学课程标准中强调教学要从学生的生活实际出发,人人学有用的数学,人人学有价值的数学,让学生体验到数学的价值与魅力。本节课在教学时尽量结合实际把数学知识和生活联系起来,如第一环节从学生非常熟悉的座位入手,通过“听口令,做动作”的游戏唤起学生已有的生活经验,复****已有的表示物体位置的有关知识,在教学中结合实际让学生体会从两个角度确定位置。二、 体验动态数学即数学教学活动化数学的课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”,以被动听讲和练****为主的防哪个市是难以引起思考的,教学设计将由“给出知识”转向“引进活动”,这就是我们常说的“做”数学,做中学。因此,根据学生的年龄特点、思维特点以及教材的特点,我组织了有效的数学活动,如通过观察座位图、浏览革命公园、设计游乐场游玩方案等活动让学生看一看,说一说,贴一贴,写一写从而认识数对并学会用数对表示方格纸上的点。活动不是盲目的活动,无论我采取的那种活动形式,都是以学生的经验为基础的,这些活动包括:生活经验的回忆、观察、动手操作、猜测、描述和表示、分析比较等让学生亲自动手,让视觉、听觉触觉等许多器官协同参与活动,使学生有更多机会干支并探究,使概念及方法得以形成和巩固。G波利亚指出:学****最好的途径是自己去发现,我想学生如能在教师创设情境中像数学家那样去“想数学”,经历一遍发现、创新的过程,那么在获得概念的同时还能培养他们的创新精神。三、 体现快乐的数学一一即数学教学趣味化关注学生学****兴趣,让学生在快乐中学****数学,课堂教学不仅仅要注重学生知识的获得,能力的提高,同时也要注重学生情感态度与价值观的培养。今天我执教的是第一次谋面的孩子,对他们的学****状况一点都不熟悉,如何激发学生的学****兴趣,在一定情境中有目的的学****正符合其特点,因此在课中我设计并使用了“寻找宝藏”、“解救雷区战士”等情境练****使学生在玩中学,乐中练,练中长才干。四、 体现思考的数学一一即数学教学探索化转变学生学****方式是课程改革的重点之一,新课程提倡新的学****反复市是自主探索,合作交流,教师要给学生创设一定的时间和空间,让学生去感受,去发现,去创造。以“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展、反思”的模式呈现教学,让学生经历“数学化”和