文档介绍：学前班语言活动反思学前班语言活动反思幼儿园教育《纲要》明确要求对学前儿童进行前阅读的培养,由于正规的阅读(包括***和中小学生的阅读)是以文字为基础的,而前阅读是指0〜6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借***形象的读讲来理解读物的活动过程。因此,色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能激发儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果。从学前阶段到小学低年级,故事是儿童阅读的主要材料。因此,家长和教师应注意每天给幼儿看故事的时间,养成阅读图书的****惯,让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事,适当提出有利于他们反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容。学前班幼儿有一定的语言讲述、阅读****惯和对文字有一定的敏感性,因此,我有意识地在学前班语言教学中开展了利用故事,在分享阅读中进行快乐阅读的尝试,在活动中我充分发挥幼儿的主体作用,组织了《会变颜色的房子》故事阅读活动。在快乐阅读中充分发挥了幼儿的主动性和创造力,创编的故事出人意料,超越了教材上的内容。反思本次阅读教育活动,我体会到:一、选择有利于幼儿阅读的“书”前阅读中读的不是完全意义上的“书”,而是幼儿凭借色彩、图像和***的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《会变颜色的房子》活动中看出,幼儿对秋天的房子图片讲述非常好,对汉字“秋”的认识也较深刻,因此,我们在选择学前班幼儿阅读用书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片,又要配有简单文字说明的书,才能更有效地激发幼儿前阅读兴趣和达到最佳前阅读效果。二、在阅读中强调快乐情绪的体验阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程。在这个过程中,***不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识,使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物,也要使他看到在现实生活中很少看到的东西,而且尽可能地丰富词汇,创设有文字的学****环境,让幼儿尝试做一个小小的“写家”(用认识的汉字和简单的图画做记录),让他们体验写的快乐,不强调“写”的是否逼