文档介绍：《角的初步认识》教学设计设计理念生活经验是小学生学****数学的宝贵财富,也是学生进行数学探索的基础,更是他们进行再学****再创造的动力和情感基础。我充分利用学生已有的生活经给,让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学再创造,切实体验数学与生活的联系,学会用数学眼光观察事物。教学内容:人教版二年级上册第38、39的内容。教学目标:1、经历从生活中的角到数学中的角的认识过程,知道角的各部分名称,会画角。2、直观体验角的有大小的,并知道角的大小与两条边叉开的大小有关。3、感受生活中处处有角。教具准备:直尺、活动角、课件、圆形纸、长方形纸各一张、剪刀。教学过程:一、直接导入新课:今天我们学****角的认识,教师板书课题:角的初步认识;由此提问:看到这个课题,你想知道什么?[设计意图]以“你想知道什么”为切入口,关注学生已有的生活经验和知识背景,激活学生潜能。二、探究新知:1、师:让我们一起带着这些问题来认识角,自学课本39页的内容,就会找出答案。2、联系生活认识角。(1)出示主题图:说说你都看到了什么?知道了哪些数学信息?找一找哪些地方有角?;(2)在我们的生活中,处处都有角,你能找出生活中的角吗?学生反馈;师:请看老师找到的角,出示课件;(3)大家观察得真仔细,你能试着画一个角吗?(点名板演)[设计意图]让学生经历从生活中的角到数学中的角的认识过程,初步感知角的外貌。(4)教师纠正,引出:顶点、边。(5)请大家现在画一个你心中最美的角,标出各部分名称,同桌互相欣赏。[设计意图]充分利用学生的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角各部分,符合学生的思维特点,同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。(6)为了帮助大家记住画角的方法,老师总结了一首儿歌,请读一读;出示:小小角,真简单;一个顶点两条边;画角时要牢记;先画顶点后画边。学生闭眼,教师再读一遍;[设计意图]教师用形象的语言,儿歌的形式,教学生总结画角的方法和掌握角各部分名称,学生学起来感到轻松,并且易于记忆。3、动手操作,折折角。①请拿出准备好的圆形纸,折一折,折一个角;②展示给大家欣赏;③说说各部分的名称。[设计意图]引导学生再认识,再创造,利用提供的圆形纸创造和认识角。三、游戏活动,比比角。同学们折的角真不错,为自己鼓掌,我们来玩一个“超级变变变”的游戏;1、请拿出活动角;师:变变变,把角变大,变更大; 变变变,把角变小,变更小;想一想:角是怎样变大的?总结:角的两边叉开越大,角就越大;两边叉开越小,角就越小。[设计意图]设计“超级变变变”游戏,使学生产生好奇,激发他们探究欲望,适合儿童生来具有一种好奇的倾向,天生具有探究或发现事物的兴趣,认识了角的大小与两边叉开的大小有关。2、课件出示:角的两边像孙悟空的金箍棒一样,可以变化,请观察;你发现了什么?(小组讨论)总结:角的大小跟边的长短没有关系。[设计意图]运用直观形象的教学,使学生更加深刻地认识了角的大小跟边的长短没有关系。四、学后巩固,检查角。1、判一判:哪些是角?为什么?()()()()2、数一数:下面图形有几个角?()个()个()个3、轻松点击“√”和“×”。①角的两边越长,角就越大。( )②凡是角都有一个顶点和两条边。( )③三角形有三个角。( )[设计意图]一节新课的练****既要及时巩固知识,也要积极发展学生的思维能力。五、课堂小结:老师发现,同学们已经