文档介绍：《地震中的父与子》教学设计5 阅读教学要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 1、认识8个生字,正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。 2、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。 3、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。第一课时一、情境导入,引读课题 1、教师边播放地震录像边描述1994年1月17日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。 2、教师引读: 谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。二、诵读全文,整体感知 1、自学课文: 大声读课文,把字音读准,句子读通,读完之后,问问自己:哪个地方最让我感动? 2、检查词语: 洛杉机阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾学****词意: 回想刚才的录像,你觉得从录像中可以读懂哪几个词语? 3、整体感悟: 说说课文中最让自己感动的地方。三、研读文眼,感受父亲的了不起过渡:从刚才的交流中,我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。在老师看来,这两句话简直就是一首诗,每一句都可以读出很多的联想。同学们,深情地读一读这首诗,看看自己能读出什么来呢? 1、研读“时间长”: ⑴体会“时间长”: 多长的时间呢? ⑵感受“父亲累”: 在这漫长的36小时中,父亲在做什么? ⑶感情朗读: 机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止,这是一种无法想象的累!当我们体会到了这些,你又会怎样读这句话? 2、研读“没人再来阻挡他”: ⑴了解内容: 哪些人曾经阻挡过他?人们为什么要阻挡他? ⑵深究原因: 后来为什么又没人再来阻挡他了呢? ⑶体会情感: 没人来帮助他,没人来阻挡他,更没人能理解他,这是怎样的一种孤独与苦闷呢?谁能读出来。 3、研读“可怕的样子”: ⑴理解形象: “破烂不堪”是什么意思?“到处都是血迹”是什么样的? ⑵丰富形象: 他为什么会成这个样子?在这漫长的36小时中,会出现怎样的触目惊心的场面?请大家闭上眼睛想一想,你看到了什么? ⑶感情朗读: 当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候,当我们感受到这份充满血泪的情的时候,你又会怎么读这首诗?如果你是他的儿子,亲眼看到父亲为了自己,这样痛苦地挣扎,你又会怎样读这首诗? 4、总结提升: ⑴自由讨论: 这位倔强的父亲左肩扛着***的伤痛,右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他? ⑵回放画面: 当父亲看到一片废墟,悲痛欲绝的时候,让他重新挺立的是这句话──“不论发生什么,我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他,让他放弃的时候,他回响耳边的还是这句话──“不论发生什么,我总会跟你在一起。”当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下的时候,回响在他耳边的依然是这句话──“不论发生什么,我总会跟你在一起。”⑶总结提升: 这句话是支撑父亲的一盏心灯,在他的心底永远亮着!让父亲成为一座大山,伟岸坚强!这首诗就是这座大山的真实写照,让我们再一次深情地朗诵,铭记心间。第二课时一、复****导入上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱。这节课让我们继续感受儿子的形象。二、研读画面,感受儿子的了不起请大家认真默读课文,找找儿子的哪些表现最让你难忘,画下来,想想为什么。 1、感受儿子在废墟中顽强等待的画面: ⑴指名交流:引出第16自然段。⑵细读推论: 你从这里读出了什么呢? ⑶想象艰难: