文档介绍：1、窃读记教学目标 “窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情. “我”动作和心理活动的语句,:概括课文的主要内容,体会作者的思想感情,领悟一些表达方法。教学难点:体会作者的情感以及表达方法。教学方法:朗读法、讨论法、演示法、教学手段:通过让学生在读中体会,发表自己的看法,说说自己在读书中的一些趣事,并搜集名人读书的故事或读书名言,培养学生热爱读书的情感。、直奔“窃读”.,我们已经预****了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?. ,注意生字的读音. . ,看看字音是否读准,句子是否读通顺. ,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”,说一说体会.(小组交流、汇报.)“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门……踮起脚尖,,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验,.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.):你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?“窃读”:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?. 深悟“窃读”,回归整体观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。三、小结。第二课时一、复****旧课,导入新课 :上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读. .