文档介绍：《散步》教学设计5. 七上《散步》教学设计莫怀戚教学目标①知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。②过程和方法:学****自主、合作、探究的学****方式。③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容,品味揣摩语句。课前准备学生: ①自读课文,圈点生字词。②勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。教师: ①准备课前说话训练的资料安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。教学内容①整体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情? 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。二、感知课文①检查生字词。②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。要求:正确、流利、有感情。④带问题朗读课文。出示问题:a .课文写了哪几个人物? 主人公是谁?b .在散步过程中发生了什么事? 请你用自己的语言概括。1 、「教师导学」“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。2 、[ 教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”三、自主合作探究1 、[ 教师引导] 精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?2 、[ 提示质疑]a .母亲为什么偏偏要走大路?b .“我”为什么感到责任的重大?3 、[ 教师小结] 大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2 段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大? 学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳****惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还****惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”所以“我”感到了作为中年人责任的重大。四、展开想像,体验感受问:假如你是文中的“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?[ 教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。设想一下,晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?[ 讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?a .我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b .作者为我们展示了什么样的家庭?c .分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 四、重点研读导读:1 、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?2 、为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?3 、请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。[ 教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样? 所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。重读: 全班学生齐声朗读最后一段,加深体会。五、比较阅读1 、请同学们速读课后短文《三代》,思考问题: ①这篇短文写了什么事? ②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?[ 教师引导] 学生读后,小组交流,教师