文档介绍：《窃读记》教案李都小学王晓晴 学****目标①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。A案第一课时↘直奔“窃读”,整体感知①同学们,我们已经预****了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?②整体感知课文。◆自读课文,注意生字的读音。◆认读生字词。◆指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。◆再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)↘品味“窃读”,感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”◆这句话把什么比作什么?◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)◆你在生活中有这样的体验吗?说一说?◆根据生活体验,相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”◆读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)◆这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。):你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?③自主品读“窃读”的滋味。:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?。↘深悟”窃读”,回归整体出示课文插图,***:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时↘复****旧课,导入新课①导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。②生自由读文。③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。↘合作探究,深入研读①合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):,谈自己对这句话的理解。,谈自己对这句话的理解。②汇报交流③总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”