文档介绍：尖子生培养计划随着近几年高考升学率的逐年提高,人们越来越重视尖子生的培养工作。尖子生的培养不只绘应试教育争名夺利的需要,更是素质教冇培养高素质人才的需要。作为一个做过多年班主任的老师,我也是在这二三年才有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作屮大月口实践,积极探索培养尖了生的经验。现在,我根据白己多年的工作实践,就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈H己肤浅的认识和粗糙的做法。一、端正对尖子生的培养的认识(一)纠正对尖了生的培养的错误认识:对尖子生的培养,往往存在着认识上的误区:一是以为尖了生是天生的宝物,可望不可求,不迅后天的努力所能培养的:二是以为尖了生很聪明,根木用不着老师去培养,或者说,培养起不了多大作用;三是以为老师培养不出尖了生,如果去培养的话反而会影响尖了生的健康成长,不如不去培养的好。这些培养无为论和培养有害论,严重影响了老师培养尖了生的积极性和创造性。而我以为,尖子生既有超群性,又有相对性。尖了生只是相对于一个群体出类拔革而已,任何一个群体屮都可找出几个成绩相对突出的尖了生,而任何一个尖了生,在另一个更优秀的群体屮,都可能不再是尖子生,需要经过重新努力才可能成为尖了生。正所谓“山外有山,人中有人”。尖子生的相对性告诉我们,尖子生是由老师确定的,也是由老师发现和培养的;尖了生不但可以发现,而且可以培养;尖了生的出现,既有偶然性,更有必然性,而必然性又远远大于偶然性。只有确立这样的观念,我们才可能满腔热情、坚定不移地专注于培养尖了生。当然,尖子生的培养是一个智栽与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动,每一个培养尖于生的老师,都必须抱着认真负责而乐观务实的态度,全力以赴投身其屮,才可能取得理想的成绩。(二)认知对尖了生的培养的三个阶段:我认为,真正意义上的尖了生的培养,应该包括发现、培养和巩I司三个阶段。1、发现阶段。包括寻找璞玉、估测价值两个方面。如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉,那么,锋芒未露的准尖了生就是未经雕琢的璞玉,等待我们去发现和培养。这是一个价值无可估量的宝藏。而有的班主任目光不长远,对“寻宝”不感兴趣,英至弃Z如草芥,因而丧失了发现的能力和雕琢的乐趣。寻到璞玉Z后,便要明晰其纹路。作为最了解学生情况的班主任,我们要根据他的个人品格、学****品格和个性特点,分析他所拥有的优势和存在的不足,准确地估算、预测其发展潜力,预见在培养他的过程屮可能出现的问题,指明他努力的方向和上进的途径,并想好解决问题的方法和M对的策略。一旦认定了学生的培养价值,便可以以开座谈会或谈心的方式,明确告诉他已被列入培养的对彖。通过肯定学生的自身价值,可以有效地鼓舞他珍爱自己,把握机会,听从老师的指导,不断挖掘潜力。因而,作为班主任,就要具有敏锐的洞察能力、正确的分辨能力和准确的估算能力。发现阶段的意义重大,具体体现在以下三点:一是实现人尽其材的教学目的,不至于埋没人才、浪费人才;二是通过逐层培养尖子生,壮大尖子生队伍,改良尖子生的成长环境,使尖了生的培养示继有人;三是借选拔培养更多的尖了生,营造良好的学****气氛,带动后进生,进而大面积地提高学生成绩,改善班风学风。2•培养阶段。包括去粗存精、补短扬长两个方面。培养阶段是最重要的。培养得法,就可以成功地培养出尖了群,使准尖子生成为尖了生,尖子生更加拔尖,反Z,则成效共微。培养阶段的日标是去粗存精