文档介绍：中小学信息技术终结性评价学业评价是信息技术教学的有机组成部分,对信息技术的学****具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学,保证信息技术课程目标的达成。通过评价的合理实施,不断提高信息技术教师的教学水平,激发学生学****应用信息技术的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养。一、评价原则⒈评价的作用一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。评价结果要有利于激发学生的内在学****动机,帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展。要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能,减轻评价对学生造成的压力。教师也要根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。⒉评价的主体学生是评价的主体。教师在信息技术评价中起着主导作用,但是要注意创造条件,实现评价主体的多元化。例如:教师在发挥主导作用的同时,又要充分注意利用学生自身的评价能力,适时引导学生通过自我反思和自我评价,了解自己的优势和不足,以评价促进学****例如:教师在发挥主导作用的同时,又要注意组织学生开展互评,在互评中相互学****相互促进,共同提高。⒊关注差异评价时要充分尊重学生的个性和创造性。不同的学生在学****利用信息技术的能力水平、学****风格和发展需求等方面的差异很大。评价要尽量地关注每个学生的特点,关注学生的个别差异,鼓励学生创新学****和实践。教师在制定信息技术学科评价标准、评价方式时,要注意在保证学生达到最低教学要求的基础上,允许学生通过不同的方式展示自己,即开放式评价。学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可,使每一个学生都能获得成功的体验。尊重学生的个性和创造性。在对作品评价时,同一作品、不同设计思路、不同设计风格;对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可与鼓励。二、过程性评价教师在教学过程中,综合运用各种过程性评价方式,全面考察学生信息素养的养成过程。在课堂教学过程中,对学生过程性评价的方式有:提出问题、分析问题、回答问题、选择方法、设计步骤、讨论归纳、动手操作、发现问题、独立思考、相互帮助、小组协作、展示作品、交流学****作品评价、自评互评、思路新颖、方法创新、课堂练****拓展学****等等。过程性评价的特点:任课教师在进行过程性评价时,要应针对不同评价内容和相应教学目标,要灵活选择和运用各种评价方式。以学生在分析问题、解决问题过程中的表现和成果作为评价依据,全面评估学生在信息活动中,表现出来运用信息技术解决实际问题的能力,对信息技术与社会关系的情感态度与价值观的形成。如:对作品评价的评价标准。主题表现、制作水平、言语表达、协作学****如:课堂练****一、课堂练****二(参见附录1、附录2)。附录1:《使用超链接——课堂练****附录2:《合成全景图——课堂练****在信息技术课堂教学的过程中,教师设置情景,由学生来发现、分析、讨论、解决问题。教师布置学****任务,由学生来分析任务、设计方法步骤、独立操作、合作完成、归纳小结、讨论评价等。在教学过程中,采用学生记分册记录成绩的方式(也可以采用电子表格),真实地记录学生在学****过程中的表现。三、终结性评价终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价,是对学生阶段性学****的质量做出结论性评价。信息技术学科的终结性评价是检测学生信息素养提升的程度,是检测