文档介绍：高等数学教学中思维导图绘制浅析摘要:将思维导图应用于高等数学课堂教学中,能有效改善课堂教学效果,提高学生学****兴趣。文章主要探讨了思维导图应用于高等数学的必耍性,论述了在教学中如何引导学生正确绘制并使用思维导图,提高学生的思维能力和学****效率。关键词:高等数学;思维导图;数学教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-120X(2016)35-0036-02收稿日期:2016-09-02作者?介:陈杰(1980—),男,江苏丹阳人,苏州旅游与财经高等职业技术学校教师,讲师,硕士,研究方向:数学教育。高等数学是高等院校相关专业必修的一门重耍基础课程,其理论在各领域都冇着广泛的应用。由于高等数学系统性强,内容繁多,再加上课时较少,学生学****起来普遍感到困难。思维导图作为一种创新的教学方法,能带动学生积极思考,使他们更好更快地理解、掌握高等数学知识。将思维导图应用于高等数学课程中,对提高高等数学的课堂教学和教学质量都具有一定的效果。一、思维导图应用于高等数学中的必要性从学****内容来看,高等数学与初等数学相比,抽象思维占主导地位,它的各个章节、各知识点之间的内在联系更加紧密与隐蔽。要让学生在较少的课时段内常握好各种定义、定理,并能灵活地运用到结题中去,显得冇些怵I难。久而久之就造成了学生对概念、定理记不清,知识之间的逻辑关系理不清,知识结构框架不清晰的后果,长此以往学生会渐渐失去对高等数学学****的兴趣及信心。而如果教师在教学过程中能有意识地去引入和使用思维导图,引导学生根据所学内容及章节,发挥想象力,绘制所学知识点及章节的思维导图,会使学生在理解、掌握和应用知识方面达到事半功倍的效果。从思维方式来看,思维导图是英国著名的心理学家、教育学家东尼?博赞在20世纪60年代创造的,它是放射性思维的表达,是人类思维的自然功能,是一种将放射性思考具体化的过程。进入大脑的任何信息都可以成为一个思考的屮心,然后与其他信息建立关联,形成向外发散的网状结构。每一个发散出的节点又可以成为新的思考中心,并可以再次发散形成新的连接,通过这些层层的连接,丰富了大脑知识的层次与分类,并把它们系统化存储起来。也就是说,利用思维导图可以将高等数学中的各个知识点冇机联系在一起,形成一个点、线连接而成的网状结构,使其系统化、结构化地存入大脑。在教学中可以充分利用思维导图的优势,将授课的基本框架勾勒出來,将教学重难点清晰呈现在学生面前,缓解学生学****的畏难情绪,提高学****效率。二、思维导图绘制基本思路思维导图的绘制并非想象中的那么复杂,所冇人都可以将它绘制出来。最常用的绘制方法只需要纸和彩色的笔,在白纸上用笔画出含有各种线条的图形,或大树,或花草等,将多个数学知识点连接起来,形成一个有色彩、一目了然的网状结构。具体可以按照如下的方法进行:首先在白纸中央注明能够表达主题的图像、符号或关键字,力求形象具体,能够充分表达出中心思想;然后用同样的表示方法向四周放射性地列举次级主题,并用连接符与主题链接起来;接着,在各级主题的每一个结点上用不同图形或字号清除表上关键词;最后整理各个分支的内容,寻找他们之间的联系,用箭头与不同颜色等把相关分支连接起来。在思维导图的绘制过程中,最好使用不同颜色、粗细线条相结合的形式,这样能使整个思维导图更加醒目、清晰并且容易记忆。除了用原始的笔加纸的方法外,还可以利用电脑软件制