文档介绍：备课人执教者授课时间第1课时图形的平移(一)卢学英年月日本期总第10课时设计理念新旧知识的联系,教学内容紧密贴近学生的生活实际,用设计花边的活动让学生体会所学知识的应用价值。,掌握图形平移的方法,能在方格纸上将简单图形平移。,发展学生的空间观念。,培养学生的成功体验。重点难点掌握图形平移的方法,能在方格纸上将简单图形平移。教学准备多媒体课件、方格纸、长方形纸片等。教学活动过程个性化修改一、创设情景,引入新课(课件出示生活中的一些平移现象)教师:知道这是一些什么现象吗?引导学生说出:这是生活中的一些平移现象。教师:很好,原来我们都是研究生活中的平移现象,今天我们要从数学的角度来深入研究图形的平移。(板书课题) 二、教学新课引导学生观察单元主题图。(1)学生认真观察单元主题图,试着像图上那样说一说生活中的平移、旋转与轴对称现象。(2)全班交流,教师引导学生明白:本单元是要把生活中物体看成平面图形放在方格纸上进行研究,(1)研究长方形的平移教师:我们以长方形为例,(课件出示长方形和方格图)仔细看看长方形是怎样平移的?(课件演示长方形从位置①平移到位置②)看清楚了吗?再看一遍。(课件放慢速度再演示一遍) 引导学生说出:长方形从位置①平移到了位置②。教师:长方形平移了多少格呢?请先用学具在方格纸上移一移。学生操作学具后讨论。估计有的学生会说移动了6格,有的会说10格。教师:说一说你是怎样观察长方形移动格数的? 请持两种意见的学生各一个到视频展示台上边展示边介绍,说6格的是两个长方形间相隔6格,说1格的是从位置①的某个点到位置②相应点相隔10格。教师:你们觉得谁的意见对呢? 教师:你们觉得是平移了6格还是平移了10格呢? 学生:10格。教师:从中你知道什么? 引导学生说出:我知道平移的距离是平移前的点到平移后相应点的距离。教师:现在谁能完整地说说长方形是怎样从位置①平移到位置②的?引导学生说出:长方形从位置①向右平移10格到位置②。(2)教师:通过刚才的研究我们知道了研究平移现象时要关注点到点的距离。现在我们回到开始上课时看的图片中,(课件出示例1第二小题)这也是一个平移现象,把它和刚才的长方形的平移相比,你能发现它们之间有什么相同和不同吗?        教师:正方形在方格纸上竖直平移了多少格呢?      教师:现在你又能说说是怎样从位置③平移到位置④的?      学生有了前面的经验能说完整:是从位置③向下平移5格到位置④的。      教师:从上面的研究中你知道我们研究平移时需要注意哪些问题?     (学生讨论后回答:要注意图形平移的方向和平移的距离)       教师:很好!我们观察平移现象时就应该注意观察图形的平移方向和平移距离。(板书:方向距离)   ③练****教师指导学生合作完成练****六第1(1)题,完成后集体订正。    三、巩固练****160;   学生独立完成练****六第1(2)(3)题,再集体订正。        四、课堂小结       教师:这节课你学到了什么?有哪些收获?在平移时要注意哪些问题? 学生回答略。        五、拓展延伸       多媒体课件上展示沿一个方向平移制成的各种花边。教师:这些花边漂亮吗? 学生:漂亮。教师:想不想自己制作一个这样的花边呢? 学生:想。教师:请同学们在桌上挑一个老师给你准备好的你喜欢的图案,用这个基本的图案在作业纸上画出美丽的花边来。你能画出来吗? 学生:能! 教师:你准备怎样画呢?能说说在画花边时要注意些什么吗?板书设计教学反思图形的平移(一)方向距离方向:可以是上下左右,也可以是东南西北。距离:图形平移的距离是图形上的点到平移后的相应点之间的距离。课题备课人执教者授课时间第2课时图形的平移(二)卢学英年月日本期总第课时设计理念注意用原有知识推动新知识的学****加强了直观演示,帮助学生建立平移过程中的表象。、操作画出两次平移后的图形。并能运用两次平移进行简单的图形变换。 ,发展学生的空间观念。 ,培养学生的成功体验。重点难点观察、操作画出两次平移后的图形。并能运用两次平移进行简单的图形变换。教学准备多媒体课件\方格纸、平行四边形纸片、例4的学具等。教学活动过程个性化修改一、复****引入        教师:上节课我们学****了平移,我来考考大家。(课件出示图表)平行四边形是怎样从位置①平移到位置③的?       引导学生说出平移的方法及关键是要说清楚图形平移的方向和距离。教师:看来上节课同学们学得不错。今天我们要在上节课的基础上继续研究图形的平移。(板书课题)         二、教学新课教学例