文档介绍：第一课时  方程的意义教学内容:教科书第1~2页的内容及练****一的1~3题。教学目标:1、通过学****使学生理解方程的含义,知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。         2、培养学生概括、归纳的能力。教学过程:   一、教学例1   出示例1图,提出要求:你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?   指名回答,板书:50+50=100   含有等号的式子叫等式,它表示等号两边的结果是相等的。   二、教学例2   要求:1、学生在书上独立填写,用式子表示天平两边的质量关系。         2、小组同学交流四道算式,最后达成统一认识:            X+50>100           X+50=100            X+50<100           X+X=100            根据学生的回答,教师板书这4道算式。         3、把这4道算式分成两类,可以怎样分,先独立思考后再小组内交流,要说出理由。学生可能会这样分:   第一种:X+50>100           X+50=100       X+50<100           X+X=100   第二种:       X+50>100           X+X=100       X+50<100           X+50=100引导学生理解第一种分法:你为什么这样分,说说你的想法。小结:像右边的式子就是我们今天所要学****的方程,请同学们在书上找到什么是方程,读一读,不理解的和同桌交流。指名学生说,教师板书:像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。提问:你觉得这句话里哪两个词比较重要?“含有未知数”“等式” 那X+50>100、X+50<100为什么不是方程呢?提问:那等式和方程有什么关系呢,在小组里交流。     方程一定是等式,但等式不一定是方程。三、完成“试一试”、“练一练”学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义四、课堂作业:练****一的1、2、3。 板书:                       X+50=100                       X+X=100像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。