文档介绍：代家坝镇中心小学李晓燕教学目标: 本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境,让学生进一步体会减法真正的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。教学重点、难点: 1、让学生在故事情境中,发现问题,提出问题,并尝试解决问题。 2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法,培养学****方式多样化。教学过程: 一、故事导入。(课件演示) 师:有一天,一只小谗猫在外面散步,走着、走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢?我们一起来看看小谗猫的故事吧!从这幅图中你们看到了什么?二、新课展开小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜 : 让学生充分的说明可能发生的情况,凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。这只可爱的小花猫是怎样做的呢?让我们一起来看看吧?(播放课件) 2、集体讨论交流。(1)课件演示片段一:(课件演示) 师:请小朋友说说第一副图。生可能会说:有一只小花猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了。盘子里有3条鱼,可以用数字几表示? (2)课件演示片段二: 小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢? 引导学生表达完整:原来有几条鱼?被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼? 谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。生:原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下几条鱼?或小猫第一次吃鱼后剩下多少条? 一共有3条,吃了1条,还剩下2条,会用算式表示吗?(板书:3-1=2)师:算式中的3表示什么?1呢?2呢?把这3句话连起来说说。接着先全班说算式意思,再指名说算式的意思。(原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下2条鱼) (3)课件演示片段三: 小花猫吃了一条鱼,感觉怎么样?它接着又会怎么做呢?我们来看看。(播放课件) 谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题,可能出现: 1、盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下几条? 2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼? 3、盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩几条? 师:会用算式表示吗?(板书:3-2=1) 师:说说这个算式的意思。(盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下1条)(小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼) 还可以怎么列?(板书:2-1=1或3-1-1=1)这个算式表示什么意思?(盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩1条。) (4)课件演示片段四: 小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。师:你能提出数学问题吗?(表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,还剩几条?或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼?盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后还剩几条?) 师:再吃一条,还剩几条?(演示课件0) 师:一条鱼也没有剩了,就可以用0来表示。用算式表示:3-3=0 师:说说这个算式表示的意思。还能列式:也可以怎样列?(1-1=0) 师:表示什么意思?(盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后一条也没剩。) 3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。(1)出示图一与图四组合图。师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用社呢们算式表示?(3-3=0)再次说说算式意思。(2)出示图二与图四组合图。师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用什么算式表示?(2-2=0)再次说说算式意思。(3)出示图三与图四组合图。方法同上,导出算式1-1=0。 4、算式意义的拓展延伸。小朋友们,在我们的生活当中,你有